Საფეხურები მეცნიერულ მეთოდოლოგიას

მეთოდოლოგია არის დოქტრინას, რომელიც იკვლევს პროცესის ორგანიზაცია. კვლევა ხორციელდება თანამიმდევრულად. . სტრუქტურის ცოდნა დონეზე გამოყოფილი კვლევის მეთოდოლოგია. მოდი, ვნახოთ, მათ დეტალურად.

მიმოხილვა

E. G. Yudin გამოვყოფთ:

1. . ფილოსოფიური დონე მეთოდოლოგია. იგი ითვლება ყველაზე მაღალია.
2. . დონე ზოგადად მეცნიერულ მეთოდოლოგიას. ფარგლებში თეორიული წინადადებები წარმოიქმნება, რომლებიც გამოიყენება თითქმის ყველა დისციპლინაში.
3. კერძოდ, მეცნიერულ დონეზე. არსებობს იქმნება მეთოდების კომპლექსი და პრინციპები გამოიყენება კონკრეტული დისციპლინის.
4. ტექნოლოგიური დონე. ეს ქმნის კომპლექტი პროცედურები, რათა უზრუნველყოს საიმედო ნაკადი მასალები და პირველადი დამუშავება.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. ყველა დონეზე მეცნიერულ მეთოდოლოგიას გარკვეული გზა ერთმანეთთან დაკავშირებული. ყველა მათგანი არ იგეგმება დამოუკიდებელი მოძრაობა.

ფილოსოფიური დონე

ის ემსახურება, როგორც მნიშვნელოვანი საფუძველი. მისი არსი შექმნას ზოგადი პრინციპები შემეცნებითი საქმიანობა და მიხედვით სტრუქტურა ინდუსტრიის როგორც მთელი. ეს არის წარმოდგენილი სახით ფილოსოფიური ცოდნა და შემუშავებული გამოყენებით კონკრეტული მეთოდები. არ არსებობს მყარი სისტემა ტექნიკას და სტანდარტებს, რაც იწვევს ცოდნა დოგმა. სტრუქტურა შედგება კრიტერიუმები და წინაპირობები საქმიანობაში. ესენია:

1. შინაარსიანი ფაქტორები. ისინი წარმოადგენენ იდეოლოგიური საფუძვლების აზროვნება.
2. ფორმალური წინაპირობები. ისინი ეხება გავრცელებული ფორმები აზროვნების, ისტორიული გზა გარკვეული კატეგორიული აპარატი.

ფუნქციები

ფილოსოფია უკრავს ორმაგი როლი მეთოდოლოგია:

1. იგი გამოხატავს კონსტრუქციული კრიტიკა ცოდნის თვალსაზრისით საზღვრები და პირობები მისი გამოყენება, ადეკვატურობა მისი დაარსების და ზოგადი ხაზების განვითარებას. ეს სტიმულს შიდა დისციპლინური ასახვა, უზრუნველყოფს განაცხადი ახალი პრობლემები, ხელს უწყობს მოძიებაში მიდგომების შესწავლა ობიექტები.
2. როგორც ნაწილი ფილოსოფია ის იდეოლოგიური შედეგების ინტერპრეტაციას ცოდნის თვალსაზრისით კონკრეტული სურათს მსოფლიოში. ის ემსახურება, როგორც ამოსავალი ნებისმიერი სერიოზული შესწავლა, საჭირო მნიშვნელოვანი წინაპირობა არსებობის და განვითარების თეორია და დააყენა იგი რაღაც თანმიმდევრული.

სისტემები მიდგომა

იგი ასახავს უნივერსალური დაკავშირებით და ურთიერთდახმარების პირობების პროცესების და მოვლენების მიმდებარე რეალობა. სისტემატური მიდგომა ორიენტაციას თეორეტიკოსი და პრაქტიკოსი, რომ უნდა განიხილოს ღონისძიება, როგორც სტრუქტურა საკუთარი კანონებით ფუნქციონირებას და მისი სტრუქტურა. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ შედარებით იზოლირებული ელემენტები განიხილება არა დამოუკიდებლად, არამედ ერთობლიობაში, მოძრაობა და განვითარება. ამ ინტეგრაციული მიდგომა საშუალებას აღმოაჩინოს თვისებები სისტემა და ხარისხის მახასიათებლების, დაკარგული ელემენტები აქვს ცალკე.

საფეხურები პედაგოგიური მეთოდოლოგიის

იმისათვის, რომ გამოიყენოთ სისტემური მიდგომა უნდა განხორციელდეს ერთიანობის პრინციპს საგანმანათლებლო თეორია, პრაქტიკა და ექსპერიმენტი. სწავლების გამოცდილება ემსახურება, როგორც ეფექტური კრიტერიუმი ჭეშმარიტი პოზიცია, ცოდნა, შემუშავებულია და გამოცდილია ემპირიულად. პრაქტიკა ასევე ხდება წყარო ახალი განათლების პრობლემებს. науки позволяют найти правильные решения. შესაბამისად, თეორიული და ექსპერიმენტული მეცნიერების მეთოდოლოგია დონეზე საშუალებას მოძიების უფლება გადაწყვეტილებები. თუმცა, გლობალური პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება პრაქტიკა განათლების, ახალი კითხვები. ისინი, თავის მხრივ, მოითხოვს ფუნდამენტური შესწავლა.

აუცილებლობისა პრობლემები

მეთოდოლოგიური საკითხები პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ყოველთვის ითვლებოდა ყველაზე მნიშვნელოვანი. შესწავლა მოვლენების ხდება საგანმანათლებლო პროცესში, დიალექტიკა პოზიცია ცხადყოფს ხარისხის მათი ვინაობა, ურთიერთობა სხვა ღონისძიებები. პრინციპების თანახმად თეორია, სასწავლო, განვითარების, განათლების მომავალი ექსპერტები შეისწავლა იმ კონკრეტულ პირობებს პროფესიული და სოციალურ ცხოვრებაში.

ინტეგრაციის ცოდნა

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. იმის გათვალისწინებით, რომ დონეზე მეთოდოლოგია, ჩვენ არ შეგვიძლია ვთქვათ, დეტალურად მათი როლი განმსაზღვრელი განვითარების პერსპექტივები დისციპლინის. პირველ რიგში, ეს არის იმის გამო თანდასწრებით მნიშვნელოვანი ტენდენციები ცოდნის ინტეგრაციის, ყოვლისმომცველი შეფასება მოვლენების ობიექტური რეალობა. , зачастую достаточно условны. დღეს, საზღვრები, რომ გამოყოფა დონეზე მეთოდოლოგია, ხშირად საკმაოდ თვითნებური. სოციალურ მეცნიერებათა, მაგალითად, მონაცემები მათემატიკის, კიბერნეტიკა. მიმართვა ინფორმაცია და სხვა მეცნიერებებში, რომ ადრე არ მიმართა განხორციელების მეთოდოლოგიური პრობლემები შესწავლა კონკრეტული საჯარო. მნიშვნელოვნად გაძლიერდა კავშირების დისციპლინების და სფეროებში. გაზრდა პირობების შეიძინოს საზღვრებს შორის სწავლების თეორია და ზოგადი ფსიქოლოგიური კონცეფცია პიროვნება, მათ შორის, პედაგოგიკა და ფიზიოლოგია, და ასე შემდეგ.

გართულება დისციპლინების

сегодня претерпевают качественные изменения. მეთოდოლოგია დონეზე დღეს გადიან თვისობრივი ცვლილება. ეს არის იმის გამო, რომ განვითარების დისციპლინაში, ფორმირების ახალი facets საგანი. ამ სიტუაციაში აუცილებელია ბალანსი. ერთის მხრივ, მნიშვნელოვანია, რომ არ დაკარგოს შესწავლის ობიექტად - პირდაპირ ფსიქო პედაგოგიური პრობლემები. თუმცა, თქვენ უნდა გააგზავნოთ კონკრეტული ცოდნა უნდა გადაწყვიტოს ფუნდამენტური შეკითხვა.

განმარტოებულია მიმართულებით

დღეს სულ უფრო აშკარა უფსკრული ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური საკითხები და დახურვა მეთოდოლოგია ფსიქო-საგანმანათლებლო ცოდნა. შედეგად, ექსპერტები უფრო მეტად სცილდება შესწავლა კონკრეტულ თემაზე. . ამდენად, არსებობს გარკვეული შუალედური დონის მეთოდოლოგია. აქ არსებობს საკმარისი ფაქტობრივი პრობლემები. თუმცა, ჯერ კიდევ არ არის გადაწყვეტილი, ფილოსოფია. ამ მხრივ, არ არის საჭირო შეავსოთ ბათილად ცნებები და ტერმინები. მათ საშუალებას მისცემს, რომ წინასწარ გაუმჯობესება პირდაპირი მეთოდოლოგია ფსიქო პედაგოგიური ცოდნა.

გამოყენება მონაცემების მათემატიკური

ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა დღეს აქტი, როგორც საცდელ პოლიგონად გამოყენების მეთოდები გამოიყენება ზუსტი დისციპლინებში. ეს, თავის მხრივ, არის ძლიერი სტიმული განვითარების მათემატიკური თემა. ამ პროცესში, ობიექტური ზრდა გარდაუვალია დანერგვა ელემენტები აბსოლუტური რაოდენობრივი კვლევის მეთოდები საზიანოდ თვისებრივი შეფასება. ეს ტენდენცია განსაკუთრებით გამოხატულია უცხოური სასწავლო დისციპლინები. არსებობს მათემატიკური სტატისტიკის ხშირად მოქმედებს, როგორც უნივერსალური გადაწყვეტა ყველა პრობლემა. ეს არის იმის გამო, რომ შემდეგ. თვისებრივი ანალიზის ფარგლებში ფსიქოლოგიური და საგანმანათლებლო კვლევა ხშირად მივყავართ დასკვნები მისაღები ხელისუფლება. ამ რაოდენობრივი მიდგომის საშუალებას იძლევა კონკრეტული შედეგების პრაქტიკაში, იძლევა საკმაო შესაძლებლობა იდეოლოგიური მანიპულირების ფარგლებში ამ დისციპლინების და მის ფარგლებს გარეთ.

როლი ადამიანის

პროფესიული საქმიანობის საგანი ემსახურება როგორც განმსაზღვრელი ერთეული. ეს გამომდინარეობს ზოგადი სოციოლოგიური კანონები, რათა გაზარდოს როლი ადამიანის ფაქტორი ისტორიაში სოციალური განვითარების ფარგლებში სოციალური პროგრესი. ამავე დროს, აღების ამ განცხადებას დონეზე აბსტრაქცია, ზოგიერთი მკვლევარი თქვას მას ერთი გზა ან სხვა სიტუაცია. სულ უფრო და უფრო ბოლო წლების განმავლობაში გამოთქვა მოსაზრება, რომ სისტემა "კაცი - მანქანა" ნაკლებად სანდო ელემენტი სპეციალისტი. ხშირად, ეს იწვევს ცალმხრივი თანაფარდობა ინდივიდუალური ტექნიკა და შრომის პროცესში. ასეთ დელიკატურ საკითხებზე ჩვენ უნდა ვეძებოთ სიმართლე და ფსიქო-საგანმანათლებლო და ფილოსოფიური და სოციალურ დონეზე.

დასკვნა

პედაგოგიური მეთოდოლოგიის ახორციელებს აღწერითი, რომელიც არის აღწერითი და ipreskriptivnuyu (ნორმატიული) ფუნქცია. მათი ყოფნა განსაზღვრავს განსხვავებას საფუძველი დისციპლინის ორ კატეგორიად. თეორიული მოიცავს:

1. განსაზღვრა მეთოდოლოგია.
2. ზოგადი მახასიათებლები დისციპლინა.
3. აღწერა დონეზე.
4. დახასიათება წყაროები, რათა უზრუნველყოს შემეცნებითი პროცესის.
5. საგანი და ობიექტი ანალიზი.

ნორმატიული ბაზა მოიცავს:

1. მეცნიერული ცოდნის ფარგლებში განათლება.
2. გარკვეული საგანმანათლებლო საქმიანობას, რომლებიც დისციპლინა. კერძოდ, ჩვენ გვაქვს მხედველობაში ბუნების მიზანი გარემოში, გამოყენების სპეციალური შემეცნებითი საშუალება, შერჩევა ობიექტი შესწავლა, ერთმნიშვნელოვანი თვალსაზრისით.
3. ტიპოლოგია კვლევები.
4. Properties ცოდნა, რომელიც შეგიძლიათ გადაამოწმონ და ანალიზი მუშაობა.
5. ლოგიკა შესწავლა.

მონაცემთა ბაზის მონახაზი რეგიონში ობიექტური შემეცნებითი პროცესის. მიღებული შედეგები შეიძლება იმოქმედოს, როგორც წყარო შევსება შინაარსი პირდაპირ მეთოდოლოგია და მეთოდოლოგიური ასახვა სპეციალისტი.