Შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს. პროგრამები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისათვის

ყველაზე ეფექტური გზა სასწავლო ორგანიზაცია შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა სახლში მოქმედებს, როგორც დისტანციური ფორმა, რომელიც მოიცავს გამოყენება თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების.

როგორც ნაწილი სასწავლო პროცესი, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს დისტანციურად, თითოეული სტუდენტი შეიძლება ჩამოყალიბდეს სპეციალური სასწავლო გეგმა, ადაპტირებული მისი ინდივიდუალური თავისებურებების ჯანმრთელობისა და საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (გეგმები შემდგომი სასწავლო და მიიღონ სასურველი პროფესია).

როგორც აბრევიატურა იშიფრება ჯანმრთელობაზე ზემოქმედების?

ეს საკმაოდ გავრცელებული და საშუალო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. შესაბამისად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს - ბავშვები, რომლებიც სხვადასხვა სახის გადახრა (გონებრივი და ფიზიკური), რამაც დარღვევა ბუნებრივი მსვლელობისას მათი საერთო განვითარების დაკავშირებით, რომელიც მათ შეიძლება ყოველთვის არ გამოიწვიოს სრული ცხოვრებაში.

როგორც ნაწილი საგანმანათლებლო ასპექტი შეიძლება ჩამოყალიბდეს უფრო ვიწრო განმარტება. შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები - ბავშვები, რომლებიც დარღვეულია ფსიქოფიზიკური განვითარების (სიტყვის, ხედვა, მოსმენა, საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის, დაზვერვის და ა.შ.), და ისინი ხშირად მოითხოვს სპეციალურ სამკურნალო მომზადების და განათლების.

დისტანციური სწავლების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებს

განათლების უფლება პრიორიტეტად რჩება სოციალური და კულტურული უფლება ყველას იმის გამო, რომ ის აღიქმება, როგორც სფეროს საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, ყველაზე მნიშვნელოვანი გავლენა ადამიანის განვითარების პროცესში.

თანამედროვე პირობებში, რომ ეს არის მოქალაქეთა კატეგორიას, როგორიცაა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, ის წინაშე არსებული პრობლემების (იურიდიული, ფინანსური, ორგანიზაციული, ტექნიკური და სოციალური) დაკავშირებით შესაძლებლობა მისი განხორციელება. ამასთან დაკავშირებით , ამ აუცილებლობისა და poignancy იძენს შესწავლა იმ კონსტიტუციურ და სამართლებრივ მექანიზმს, რათა უზრუნველყოს განათლების უფლება.

განათლება შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა საშუალებით მანძილი საშუალებას იძლევა, რომ ყველა ბავშვს მაღალი ხარისხის განათლების მიუხედავად იმისა, რომ კონკრეტულ ადგილზე სწავლება. ცოდნის მეშვეობით ინფორმაციის კომპიუტერული გარემოს უზრუნველყოფს ბავშვის შესაძლებლობა შეიძინოს შესაბამისი უნარ-ჩვევების საჭიროა მას მომავალში და მუშაობა და ღირსეული არსებობა ზოგადად.

პრაქტიკაში, ბევრჯერ ეს უკვე დაადასტურა, რომ სწავლის დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების ხდის ხელმისაწვდომობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შესაბამისი განათლების, ისევე როგორც სრული განვითარების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის საშუალო ზოგადი განათლება.

უპირატესობები დისტანციური სწავლების

აქ, ქსელის მასწავლებელი და პედაგოგი (პედაგოგი-კონსულტანტი) ჩაატარებს გაკვეთილები გამოყენებით სპეციალური ნაკადის ჩარტში, რომელიც გამოიყენება, როგორც ინდივიდუალიზაცია სასწავლო პროცესის მეშვეობით სხვადასხვა ინდივიდუალური დაფუძნებული მოდელები ორგანიზაცია და სასწავლო გეგმებისა და გაკვეთილები (საჭიროებისა და შესაძლებლობები ამ კატეგორიაში სტუდენტები).

პირველადი მიზანი განათლების აქ არის უსაფრთხოების ბავშვის ვინაობა, და შექმნას ხელსაყრელი პირობები გამოხატვის. ეს მიიღწევა დიფერენცირებული სწავლება, რომელიც ითვალისწინებს ხარისხი ასიმილაციის ცოდნა საშუალო სკოლა, ტემპი მისი საქმიანობა და განვითარების სხვადასხვა უნარები და შესაძლებლობები.

რა არის საჭირო პირობების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისათვის?

ისინი უნდა უზრუნველყოს თვისებები, როგორიცაა:

1. მიღწევა მოსალოდნელი შედეგები იმ განვითარების ყველა საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაწყებითი ზოგადი განათლება.

2. გამოყენება როგორც ჩვეულებრივი და კონკრეტული ნიშანი მასშტაბები აკადემიური მიღწევა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების, რომ შეხვედრა საგანმანათლებლო საჭიროებების.

3. ადეკვატურობის შეფასების მაჩვენებელი ცვალებადობა სასიცოცხლო კომპეტენციის თითოეული ბავშვის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, ისევე როგორც სხვა სტუდენტები და მშობლები (ან მეურვის) და სკოლის თანამშრომლები.

4. მორგება სასწავლო პროცესის დაკავშირებით შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებს.

5. მიზნობრივი განვითარების უნარი ამ კატეგორიაში სტუდენტები ურთიერთქმედება და დაუკავშირდეს თანატოლებს.

6. განვითარებისა და საიდენტიფიკაციო შესაძლებლობები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა განყოფილებაში, ჯგუფები, კლუბები და სტუდიაში, ისევე, როგორც ორგანიზაციის საზოგადოებისათვის სასარგებლო საქმიანობის, მათ შორის, სოციალური პრაქტიკა, გამოყენებით შესაძლებლობების არსებული შემდგომი პროფესიული მომზადება, სასწავლო დაწესებულებები.

7. ჩართვა შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებისთვის მათი დასაშვები შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შეჯიბრებები, საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა და სამეცნიერო-ტექნიკური შემოქმედების.

8. ჩართვას შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა, მშობლები და აკადემიური პერსონალის განვითარების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაწყებითი ზოგადი განათლების, ისევე როგორც დიზაინის შიდა სოციალური გარემო და ფორმირების ინდივიდუალური სასწავლო ბილიკები.

9. გამოიყენეთ როგორც ნაწილი სასწავლო პროცესის ინოვაციური, მეცნიერების დაფუძნებული კორექციის ტექნოლოგიების, რომლებიც ორიენტირებულია სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე მოსწავლეების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე.

10. თანამშრომლობა საგანმანათლებლო სივრცეში და საშუალო და სპეციალური სკოლები, რომელიც საშუალებას პროდუქტიული გამოყენების მრავალწლიანი პედაგოგიური გამოცდილება დაკავშირებით განათლების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა, ისევე, როგორც, რომ გამოიყენოს სპეციალურად შექმნილი ეს რესურსი.

ამდენად, საჭიროა, შემუშავდეს ინდივიდუალური პროგრამები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისათვის, რომელიც აუცილებლად მათი მშობლები უნდა იყოს ჩართული. ამ გზით ისინი აცნობიერებენ თავისი პასუხისმგებლობა ხარისხთან დაკავშირებით მათი ბავშვის ცხოვრებაში, არა მხოლოდ ოჯახში, არამედ სკოლაში.

ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვთა: მიზეზები

ისინი დაახლოებით 50. თუმცა, ისინი ყველა აქვს თავისი ფესვები ორსულობის არასასურველი და შემდგომი დაბადებიდან.

ყველაზე მნიშვნელოვანი (რამაც სერიოზული გვერდითი მოვლენები) მოიცავს:

1. მწვავე anoxia მშობიარობის დროს (მაგალითად, იმის გამო, რომ მჭიდრო entanglement ჭიპლარის, პლაცენტის ნაადრევი delamination სხვ.) ან აღარ დაბადების შემდეგ (ნაადრევი ჩვილი: ნაკლები 37 კვირის ორსულობის და მასით არანაკლებ 2 კგ). განსაკუთრებით საშიში აღიარებულია, როგორც ნაადრევი დაბადების საკეისრო კვეთა.

2. ყოფნა intrauterine ინფექციების (ციტომეგალოვირუსი, ტოქსოპლაზმოზი, წითურა, და ა.შ.).

3. სერიოზული ჰემოლიზური დაავადება ახალშობილთა (იმუნოლოგიური შეუთავსებლობა დედა და ნაყოფის სისხლში).

4. რამდენიმე ტერატოგენული ფაქტორების ცენტრალური ნერვული სისტემის ძირითადად ორსულობის ადრეულ (მაგ, მიღება აკრძალული ნარკოტიკების, მათ შორის ჰორმონალური კონტრაცეპტივების, ზემოქმედების რადიაციული და ა.შ.).

და ეს მხოლოდ რამდენიმე უარყოფითი ფაქტორი, რომელიც შეიძლება გამოიწვიოს ცერებრალური დამბლა ბავშვებში და გამოიწვიოს მნიშვნელოვანი ზიანი მიაყენოს ბავშვის ჯანმრთელობაზე.

მახასიათებლები ბავშვები უსინათლო

როგორც უკვე გაშიფრა ზემოთ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს - კატეგორია მქონე პირთა გარკვეული სახის დაქვეითება. ამ შემთხვევაში - ვიზუალური ფუნქცია.

მისი თქმით, კვლევის ამ კატეგორიის ბავშვები, შემდეგ ტენდენცია დინამიკა კონკრეტული ვიზუალური დარღვევები გამოიკვეთა:

1. ბავშვების რაოდენობის ნარჩენი ხედვა (90%) მნიშვნელოვნად გაიზარდა. ესენი არიან:

• სრულიად ბრმა - 3-4%;
• მსუბუქი აღქმა - 7%;
• VIZUS ერთად 0.06 - 10%.

2. ზრდა პროცენტული კომპლექსი ვიზუალური დარღვევები. თუმცა, მხოლოდ რამდენიმე შემთხვევა, რომლებიც დაკავშირებულია მხედველობის დაქვეითება, რომელიც ხასიათდება ერთი მარცხი მისი ფუნქცია. მრავალრიცხოვანი კვლევები ამ სფეროში არ დაადასტურა, რომ ყველაზე preschoolers 2-3 თვალის დაავადება.

3. რაოდენობის ზრდა დეფექტების, რომელიც თან ახლავს ვიზუალური დაავადება. როგორც წესი, მათ ჩართვას დარღვევა ცენტრალური ნერვული სისტემა.

ინტეგრაციის შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სკოლამდელი

ეს არის პროცესი, სწავლების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ფარგლებში საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადი ტიპის. ეს საკითხი მოცემულია ძალიან დიდ ყურადღებას დღეს.

ინტეგრირებული განათლება ნიშნავს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა სკოლამდელი უნდა დაეუფლონ იგივე უნარები, შესაძლებლობები და ცოდნა და ამავე დროს, როგორც წესი, ვითარდება.

რომ სკოლამდელი ასაკის ითვლება ყველაზე ხელსაყრელი ინტეგრაციის შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა გუნდი თანატოლებს ნორმალურ განვითარებას.

განათლება შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა სკოლაში

ისინი იქ ვადაში დასკვნის პედაგოგიური და სამედიცინო-ფსიქოლოგიური კომისია, რომელიც უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვი შეიძლება იყოს მომზადებული როგორც ნაწილი ყოვლისმომცველი სკოლა.

არსებობს ასევე იძლევა ინფორმაციას იმასთან დაკავშირებით, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განვითარების მახასიათებლების კონკრეტული პირის, ასევე დიაგნოსტიკური შედეგები ამ სფეროებში. შესაბამისი რეკომენდაციები თანმხლები სამუშაოები დაჯგუფებულია სტუდენტი გადააჭარბა.

ცნობილი ფაქტია, დგას რომ გადასვლას სკოლამდელი დაწყებითი სკოლის კედლის საკმაოდ კრიზისი, ამიტომ პრიორიტეტი მხარდაჭერა მომსახურების გაწევა ასრულებს პრევენციული მუშაობა შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების მიმართ, თავიდან აცილების პრობლემები ადაპტაციის პერიოდში.

რა შეიძლება იყოს, რომლის წინაშეც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს გადასვლას სკოლამდელი სკოლა?

პერიოდის კორექტირების პრობლემები მოიცავს:

• პირადი (მაღალი ხარისხით შფოთვა, გაურკვევლობა ძალების, დაბალი სასწავლო მოტივაცია, არაადეკვატური თვითშეფასება);
• სოციალურ-ფსიქოლოგიური (რიგი პრობლემები სოციალური maladjustment);
• შემეცნებითი (ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება, აღქმა, და ასე შემდეგ. დ.).

ძირითადი მიმართულებები მხარდაჭერა მომსახურების გაწევა

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა სკოლა უნდა მიიღოს მთელ სასწავლო მხარდაჭერა შემდეგ სფეროებში:

1. დიაგნოსტიკური ღონისძიებების დაკავშირებით ემოციური და ნებელობითი, სამოტივაციო და შემეცნებით სფეროებს სტუდენტის პიროვნება.
2. ანალიტიკური მუშაობა.
3. ორგანიზაციული ღონისძიებების (სკოლის ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კონსულტაცია, დიდი და პატარა პერსონალის შეხვედრები, ტრენინგები, შეხვედრები მშობლები სტუდენტები, მასწავლებლები და ადმინისტრაციის წარმომადგენლები).
4. მრჩეველთა მუშაობა მოსწავლეები და მათი მშობლები და მასწავლებლები.
5. პრევენციული ღონისძიებები (პროგრამების განხორციელება, რომლებიც მიმართულია საკითხები დაკავშირებით ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების).
6. სისტემატური კორექტირება და განვითარების (ინდივიდუალური და ჯგუფური დისკუსიები რთული მოსწავლეები ადაპტირებადი).

კლასიფიკაცია იმ პირთა კატეგორია, ა რ Muller

იგი ეფუძნება კონკრეტული ხასიათის დარღვევის, რომ არის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს შეიძლება იყოს:

• ყრუ
• მძიმე მოსმენის;
• გვიან დააყრუა;
• ბრმა;
• ვიზუალურად impaired;
• ამ ფუნქციის დარღვევა კუნთოვანი სისტემა;
• დარღვევით ემოციური და ნებელობითი;
• შეზღუდული ინტელექტუალური შესაძლებლობების მქონე;
• გონებრივი განვითარების შეფერხების მქონე;
• მძიმე მეტყველების დარღვევა;
• კომპლექსი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე.

ექვსი სახის dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

როგორც ზემოთ აღინიშნა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს - კატეგორია პირთა გარკვეული შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე. ასე რომ, პირველი ამგვარი აქტების dizontogeneza გონებრივი ჩამორჩენილობა. მისი ტიპიური მოდელი - გონებრივი ჩამორჩენილობა.

მეორე ტიპის - დაგვიანებული განვითარების წარმოდგენილია poliformnoy ჯგუფი, რომელსაც ვარიაციები (ინფანტილიზმი, impaired სკოლა უნარები არასაკმარისი უმაღლესი კორტიკალური ფუნქციები, და სხვ.).

მესამე ტიპის მოიცავს დაზიანების გონებრივი განვითარების (თავდაპირველად ნორმალური, და შემდგომში დაარღვიეს ტრავმების გამო ან დაავადებები ცნს).

მეოთხე - განვითარების დეფიციტი, რომელიც არის ფსიქო-ფიზიკური ვარიაციები, მაგრამ ექვემდებარება სერიოზული დარღვევის ან ნახვა, ან კუნთოვანი სისტემა, ან მოსმენა.

მეხუთე კალენდარი დამახინჯებული განვითარება, ხასიათდება კომბინაცია აღნიშნული სახეობა.

მეექვსე - დარღვევა პროცესი იდენტობის ფორმირების. ამ შემთხვევაში, ტიპიური მოდელის სხვადასხვა ფორმის psychopathology.

არსი საქმიანობის მხარდასაჭერად შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა პანსიონატებში

სასჯელაღსრულების, პრობაციისა განვითარებადი მუშაობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს - დაეხმაროს მათი ფსიქოლოგიური და სოციალური განვითარება (ფორმირების images დადებითი სოციალური ქცევის და გაეცნოს საზოგადოების კულტურა, სწავლის უნარ-ჩვევები, ყოველდღიური საქმიანობის).

სტრუქტურა განათლების და მომზადების ბავშვების განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე იქმნება ისე, რომ თითოეულ ასაკობრივ პერიოდში და მიეწოდათ ამომწურავი და კონკრეტული მაკორექტირებელი ამოცანები.

რა უნდა გაკეთდეს, ფოკუსირება შენარჩუნება ამ კატეგორიის პირთა საქმიანობას?

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები არის უნიკალური, ასე მაკორექტირებელი მოვლის ინდივიდუალური უნდა იყოს მაქსიმალურად. ის მოითხოვს painstaking, მოთმინება და მიზანმიმართული მუშაობა. მასწავლებელი უნდა იყოს ნათელი, თუ რა სახის სწავლების მეთოდები არის საუკეთესო მიმართოს კონკრეტული სტუდენტი, თუ როგორ უნდა დაეხმაროს მას გაუმკლავდეს სირთულეებს კურსი, ძირითადად, დაკავშირებული მისი ავადმყოფობა.

მუშაობა შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის საშუალება, რომელიც მოიცავს მათ სპეციალურად საგანმანათლებლო და განვითარების გარემო, ასევე სწავლების ორგანიზაცია უნდა იყოს კვალიფიციური, რომელიც უნდა გავითვალისწინოთ მათი ასაკი და ფსიქოფიზიკური ფუნქციები.

ასე რომ, საბოლოოდ, ეს უნდა კიდევ ერთხელ შეგახსენოთ სტენოგრამა ჩვენ შეისწავლა კონცეფცია. შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები - კატეგორია პირთა, რომლებიც ხასიათდება დარღვევები (გონებრივი თუ ფიზიკური), რომელიც მოითხოვს სპეციალურად ორგანიზებული მიდგომა სასწავლო.