Პედაგოგიური ნოვატორი. მასწავლებლის პროფესიული თვისებები. მასწავლებელი პედაგოგი

ბევრი სამეცნიერო ნაშრომი დაიწერა პედაგოგიურ თემებზე. არსებობს სწავლებისა და სასწავლო პროცესების მუდმივი შესწავლა, რის საფუძველზეც ხდება ახალი მეთოდები რეგულარულად შემოღებულ და აქტუალურ რეკომენდაციებს. ამავდროულად, დიდი მნიშვნელობა ენიჭება სტუდენტის კულტურის განვითარების პრობლემის შესწავლას.

სწორი მიდგომა

ბევრმა თანამედროვე სკოლას მოსწავლედ მიიჩნევს საშუალება, რომლითაც მასწავლებლები დამტკიცებულ პროგრამებსა და გეგმებს ახორციელებენ, ხშირ შემთხვევაში არაფერ შუაშია, ვინ ხორციელდება. ასეთი ინსტიტუტებისგან განსხვავებით, ჰუმანისტური სკოლის ფარგლებში სტუდენტი წარმოდგენილია მისი განვითარების სუბიექტად. სასწავლო პროცესი ეფუძნება თითოეული პირის პიროვნების პატივისცემას, მისი მოთხოვნების, ინტერესებისა და მიზნების გათვალისწინებით. აქედან გამომდინარე, გარემო პირობები ჩამოყალიბებულია, რაც ბავშვის ყველაზე ხელსაყრელი გავლენაა. ასეთ სკოლაში პედაგოგების როლი მცირდება არა მარტო მოსწავლეთა მომზადება საზოგადოებაში შემდგომი ცხოვრებისათვის, არამედ ყოველ ეტაპზე (ბავშვობიდანვე, მოზარდი) სრულფასოვანი ცხოვრებით. თითოეული ნაბიჯი ითვალისწინებს სტუდენტის ფსიქიკურ შესაძლებლობებს.

თანამედროვე მასწავლებლის როლი

ჰუმანისტურ სკოლაში გამოყენებული მიდგომა არის გამონაკლისი, რომელიც გამონაკლისია ჩვენს ქვეყანაში განათლების ზოგად სტრუქტურაში. ბევრი დრო გაივლის ადრე მეთოდი ურთიერთქმედების განიცდის მნიშვნელოვანი ცვლილებები. განსაკუთრებული ყურადღება დაიმსახურა მასწავლებლის დახასიათებით. საერთო სისტემის ფარგლებში, თითოეულ მასწავლებელს აქვს უფლება განახორციელოს ქმედებები, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის სულიერების განვითარებას. მასწავლებლის პიროვნებამ უნდა იცოდეს სიკეთე, წყალობა, მორალური დაგმობის მაგალითები. თუმცა, გარე სამყაროსთან ყოველდღიური კომუნიკაციის გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნის დადასტურების გარეშე, რთულია ტრეინინგისთვის ინფორმაციის მოპოვება. აქედან გამომდინარე, მიმდებარე ადამიანები, მათ შორის მშობლები, პედაგოგები, უნდა სულიერად დაავალებენ ბავშვს მისი მისწრაფებებს. ამ შემთხვევაში მასწავლებლის პროფესიული თვისებები მნიშვნელოვანია . თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის საფუძველზე პედაგოგებს ბავშვს შეუძლია ცოდნა.

განათლება ადამიანის ღირებულებებზე

ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდი, რომლის დამფუძნებელია VA Karakovskiy, ეფუძნება ადამიანის ღირებულებებს:

1. დედამიწა არის ყველა ცოცხალი არსის სიცოცხლე.

2. ოჯახი - უახლოესი წრე, რომელსაც აქვს ყველაზე დიდი გავლენა ინდივიდუალურ განვითარებაზე.

3. სამშობლო, უნიკალური თითოეული ადამიანისათვის. იგი დაყოფილია საერთო (ქვეყანა, სახელმწიფო) და მცირე (ზღვარი, რეგიონი). ცნობიერების პროცესი ხდება ტერიტორიის ისტორიის შესასწავლად.

4. მუშაობა სხვადასხვა მანიფესტაციებში (გონებრივი, ფიზიკური).

5. კულტურა, მისი ტიპები, თვისებები, მნიშვნელობა, რომ ის მოაქვს კაცობრიობის განვითარებას.

6. სამყარო და ადგილი მასში.

განათლება კულტურული მიდგომის შესახებ

ეს პროცესი ეფუძნება ტრადიციების ცოდნას. უნივერსალური კულტურა ითვლება კაცობრიობის მიერ წარმოებული ყველაზე მაღალ პროდუქტად. განათლების ძირითადი ინდიკატორები არის მოსწავლის მსოფლმხედველობის სიგანე, მიღებული ცოდნის გამოყენების უნარი, ისევე როგორც მისი მსოფლმხედველობის დონე. ცივილიზებული საზოგადოების განვითარების ძირითად კრიტერიუმს წარმოადგენს კულტურის სამყარო, რომელიც მან შექმნა, რომელიც თაობიდან თაობას გადაეცემა. ამ საზოგადოებაში მცხოვრები ყველა ადამიანი ხასიათდება შემოქმედებით საქმიანობაში. სკოლაში წლების განმავლობაში კულტურის ძირითადი ცნებები ისწავლება:

1. შეიქმნება ცოდნა შემდგომი გამოყენებისათვის ცხოვრებაში.

2. შეიმუშავებს ცოდნის მიღებას, რათა მათ შექმნან რაიმე ახალი შექმნა.

3. ადამიანი გაიგებს, რეაგირება მოახდინოს მოვლენებზე მიმდებარე სამყაროში, იცოდეს თუ როგორ უნდა გამოხატოს საკუთარი ემოციები, დაუკავშირდეს მიმდებარე ხალხს.

განათლება საბჭოთა სკოლებში

70-იანი წლების 70-იან წლებში საბჭოთა საზოგადოების სტაგნაცია, სკოლების სისტემაში დატოვა. ყველგან იყო საგანმანათლებლო პროცესების აღმოჩენილი ხარვეზების დაფარვის შემთხვევები და ღირსება გამრავლდა ყველაფერთან, იყო მასწავლებელთა მუშაობის შეფასების ზოგადი განტოლება, სწავლებისა და საგანმანათლებლო სამუშაოები ერთიანი გახდა, ერთიანი საგანმანათლებლო სტანდარტით. საბჭოთა კავშირში პედაგოგიური მართვის ავტორიტეტული სტილი იყო.

განათლების სისტემის რეფორმირება

სსრკ-ში პედაგოგიური სფეროს ცვლილებები 1986 წელს დაიწყო. ეს მოხდა თანამშრომლობის პედაგოგიკის წარმოშობის შედეგად . მისი ავტორები არიან მასწავლებლები-ინოვატორები. ამ დროისათვის არსებული სწავლებისა და აღზრდის პროცესი მორალურად მოძველებულია. ამ თვალსაზრისით, პედაგოგებმა დაიწყეს გამოჩენა, რომლებიც ცდილობდნენ გაეცათ გარკვეული ინოვაციები და გაუმჯობესება. არა მხოლოდ სწავლების სისტემა შეიცვალა, არამედ მასწავლებლის პიროვნებამ ასევე შეიძინა ახალი თვისებები. აღსანიშნავია, რომ სწავლის პროცესში ინოვაციები არ განვითარებულა რომელიმე კონკრეტულ რეგიონში, მაგრამ დაუყოვნებლივ ბევრ ქალაქში და რეგიონებში. ისინი დაუყოვნებლივ დაფარეს განათლების ყველა სფეროს, პირველადიდან უფროსი ასაკისგან. რამდენიმე წელიწადში ინოვაცია საყოველთაოდ გავრცელდა მთელ ქვეყანაში სწავლების მასაში. იგი გახდა უნივერსალური და უნივერსალური. პედაგოგ-ინოვატორებს სხვადასხვა ასაკის იყვნენ. ზოგიერთი ყველაზე ცნობილი პედაგოგი, რომლებიც მუშაობდნენ იმ დროს, არიან SN ლიზენკოვა, დეპუტა შჩტინინი, IP Volkov, VF Shatalov და სხვები. მათი დიდი პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე, მათ შეიმუშავეს ახალი სისტემები, რომლებიც მიზნად ისახავდნენ სწავლის საერთო პროცესის შეცვლას.

ახალი სასწავლო პროცესი

VP შატალოვი - ნოვატორი პედაგოგი - მიიჩნევს, რომ სასწავლო პროცესის ძირითადი ამოცანაა საგანმანათლებლო საქმიანობა. სტუდენტმა პირველ რიგში უნდა შეიმუშაოს ცოდნის მოპოვების პროცესის მოტივაცია, გაამახვილოს იგი ცნობისმოყვარეობაში, მისი ინტერესებისა და საჭიროებების იდენტიფიცირება, მოვალეობის განმსაზღვრელი განვითარება, საბოლოო შედეგის შემუშავება. მხოლოდ ამის შემდეგ შეუძლია გადაჭრას მეორე ამოცანა - საგანმანათლებლო და შემეცნებითი. შატოლოვის მომზადების პროცესის ძირითადი თავისებურება არის პროცესის ნათელი ორგანიზაცია. თითოეული მათგანი სწავლობდა გარკვეულ რაოდენობას, რომელიც ცნობილია ყველა სტუდენტისთვის. ამავე დროს, მისი კვლევა იმავე ალგორითმის მიხედვით ჩატარდა:

- პირველი ეტაპი მოჰყვა მასწავლებლის მიერ ახალი თემის დეტალური, თანმიმდევრული ახსნა-განმარტებას;

- მეორეზე, დამხმარე პლაკატები დაინერგა, რომელთა დახმარებით უფრო ადრე იყო შესწავლილი თემის უფრო მოკლე ფორმა;

- მესამე ეტაპზე, მხარდამჭერი პლაკატების ზომა შემცირდა ფურცლების დონეზე შემდგომი შესწავლით;

- მეოთხე მოიცავდა მოსწავლის დამოუკიდებელ საშინაო დავალებას სახელმძღვანელოსთან და საგუშაგოებთან ერთად;

- მეხუთე ეტაპი შედგებოდა შემდგომ გაკვეთილებზე მინიშნებების სიგნალების რეპროდუცირებაზე;

- მეექვსე მოსწავლეზე პასუხად მან უპასუხა ფორუმში.

შატალოვის თეორიის ძირითადი მნიშვნელობა იყო თეორიული მასალის თავდაპირველი შესწავლა, რის შემდეგაც ჩატარდა პრაქტიკა. საინტერესოა, რომ VV Davydov მივიდა იგივე დასკვნები ექსპერიმენტულად. VF Shatalov სჯეროდა, რომ გაცნობა ახალი მასალა უნდა ეფუძნებოდეს აგრეგირებული მონაცემები. მხოლოდ ამ შემთხვევაში მოსწავლეებს შეეძლებათ იხილონ მთელი პროცესის სურათი, რომელსაც ისინი სწავლობენ და არა ფრაგმენტად. ამავდროულად, დიდი წარმატების მიღწევის საერთო წარმატება მიღწეული იქნა სწრაფი განვითარების განაკვეთით, რასაც თან ახლავს განმეორებითი განმეორება.

ბავშვის თვისებები

მოსწავლისთვის განსაკუთრებული მიდგომა იყო მასწავლებლის ნოვატორი, ამონაშვილი. მისი თეორია არის თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისადმი რწმენა. მასწავლებლის მახასიათებლები უნდა შეიცავდეს არა მარტო სამუშაო უნარებს. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვის განვითარებაში რაიმე გადახრები მისი სწავლის ზოგადი პროცესის არასწორი მიდგომის შედეგად. სტუდენტის ბუნებრივი ჩავარდნები მსუბუქად უნდა იქნეს მიღებული, არ უნდა აღინიშნოს. ამავე დროს კოლექტიური შთაგონებულია იდეის უნარი, რათა გადალახოს ყველა იმ სირთულე, რომელიც სწავლის პროცესს უკავშირდება.

საკუთარი აღქმის განვითარება

EN Il'in არის ნოვატორი პედაგოგი, განათლება ლიტერატურის მასწავლებელი და მრავალი მეთოდური რეკომენდაციების შემუშავება. მისი სისტემა ეფუძნება ამ თემის საპირისპირო შესწავლის პრინციპს. ლიტერატურა, როგორც ობიექტი, მისი აზრით, თავისთავად ატარებს ყველა საგანმანათლებლო ფუნქციას და მხოლოდ შემეცნებით. ეს პედაგოგ-ნოვატორი, რომელიც გამორიცხულია სწავლების მეთოდების "პასიური" ტექნიკისაგან, რომლის არსიც სახელმძღვანელოს თემის ვერბათუმში შეყვანაა. ამის ნაცვლად, მათ გააცნეს სტიპენდიები სწავლისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლის ნაწილის მნიშვნელობას; ცნობიერების ამაღლება და საკუთარი შეფასება. ამ მეთოდის უმრავლესობა მიზნად ისახავდა ბავშვის ემოციურ ფონზე სამუშაოების გავლენას. ყურადღება გაამახვილა ქცევასთან, მასწავლებელთა საუბრებზე გაკვეთილებზე. საუბარი უნდა ითვალისწინებდეს იმას, რომ მუშაობის წაკითხვის შემდეგ სტუდენტს შესაძლებლობა მიეცეს საკუთარი აზრი ჩამოაყალიბოს ახალ ინფორმაციაზე. შედეგად, ბავშვი ცნობისმოყვარეობას იწყებს, ის დამოუკიდებლად იწყებს ახალ ლიტერატურას. ამ მიდგომით, არა მარტო სტუდენტი სწავლობს, არამედ მასწავლებელსაც.