Პედაგოგიური განათლება ყირგიზეთში

როგორი უნდა იყოს პედაგოგიური განათლება დღეს? რა მიმართულებით უნდა განვითარდეს 21-ე საუკუნეში პედაგოგიური განათლება? ამ და სხვა კითხვებზე ნათლად უნდა ვუპასუხოთ, თუ გვინდა მომავალში ყირგიზეთში თანამედროვე პედაგოგიური განათლების სწორი პარადიგმის აშენება.

თანამედროვე პედაგოგიური განათლება არის მრავალპროფილიანი ფენომენი, მათ შორის სკოლის დონეზე (პედაგოგიური კომპეტენციის მქონე პროფილის კლასები), მეორადი პედაგოგიური განათლება, უმაღლესი პედაგოგიური განათლება, მასწავლებლის მომზადება, სამაგისტრო და სადოქტორო კვლევები.

ჩვენი სტატიის ფარგლებში ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ მასწავლებლის განათლების ერთ-ერთ კომპონენტზე: კერძოდ, უმაღლეს განათლებაზე დაწყებითი და საშუალო სკოლების მასწავლებლების მომზადება.

ყირგიზეთში, პედაგოგიური სკოლები, პედაგოგიური ინსტიტუტები და უნივერსიტეტები ტრადიციულად პედაგოგიურ განათლებას ასწავლიან.

პედაგოგიურ სკოლებსა და პედაგოგიურ კოლეჯებში, ძირითადად, პედაგოგებს ამზადებს დაწყებითი სკოლების, ინსტიტუტებისა და უნივერსიტეტებისთვის, როგორც წესი, დაწყებითი და საშუალო სკოლების მასწავლებლები. 1980-იანი წლებიდან, ზოგიერთ უმაღლეს სასწავლებელში, მაგალითად, ილიას არაბეევის, ისკიკ-კულის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ოშის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ოშის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და სხვა რეგიონალური უნივერსიტეტები, პედაგოგიკა და ფაკულტეტების ფუძემდებლები, დაწყებითი განათლების მეთოდები გაიხსნა.

ყირგიზეთში დღეს პედაგოგიური პერსონალის ტრენინგი მხოლოდ სპეციალიზებულ უმაღლეს სასწავლებელს არ გააჩნია. პედაგოგიური განათლების საყოველთაოდ აღიარებული საგანმანათლებლო ინსტიტუტი, ინერციით, არის ისენაზალი არაბაევის სახელობის ყოფილი პედაგოგიური უნივერსიტეტი, ახლა კი ყირგიზეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტს ეწოდა. მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ტრენინგი სხვა სპეციალობებზე და არეგულირებს მასწავლებელთა განათლებასთან.

ბოლო წლებში იყო რამდენიმე პედაგოგიური უმაღლესი სასწავლებელი (Przhevalsky სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი, ოშის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი, ქალთა პედაგოგიური ინსტიტუტი, პირალი), რომლებიც მხოლოდ პედაგოგების მიერ იყო მომზადებული. რუსეთის ფედერაციის ბევრი ინსტიტუტი და უნივერსიტეტი (Orenburg, Kursk, Michurin, მოსკოვის პედაგოგიური ინსტიტუტები, ლომონოსოვის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ვორონეჟის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი და სხვა) მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს რესპუბლიკის მასწავლებელთა მომზადებაში. სიტყვებით, სახელმწიფო დიდ ყურადღებას უთმობს მასწავლებელთა გადამზადებას განათლების სისტემაში. ამ წლებში პედაგოგების განსაკუთრებული დეფიციტი არ არსებობდა. რესპუბლიკის სკოლების დაახლოებით ასი პროცენტი მასწავლებლების მიერ იყო დაკომპლექტებული. უფრო მეტიც, ზოგიერთ რაიონში რთულია სკოლაში სამუშაოდ, რადგან არ იყო ვაკანტური პედაგოგების ადგილები. მასწავლებლად მუშაობისას პრესტიჟული იყო - სტაბილური ხელფასი (ქვეყანაში საშუალო ხელფასი არ არის დაბალი), ელექტროენერგიის, კომუნალური, პროფკავშირის ნებართვების, მატერიალური და მორალური მხარდაჭერის სხვადასხვა ფორმები.

საბჭოთა ცივილიზაციის ეპოქაში სახელმწიფოს მხრიდან პედაგოგიური განათლება დიდ ყურადღებას უთმობდა. საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ ბაზრისა და საბაზრო ურთიერთობების შესუსტებისას პედაგოგიური განათლება მკვეთრად შეიცვალა. დღეისათვის ყირგიზეთში სპეციალიზებული პედაგოგიური უმაღლესი სასწავლებელი არ არსებობს. იმ დროს, პედაგოგიური უნივერსიტეტები გახდა უნივერსიტეტები ან განუვითარდა სხვა პრესტიჟულ სპეციალობებს. მასწავლებლის მოსვლა არ იყო პრესტიჟული. პედაგოგი განიხილება როგორც ხელფასის შემსრულებლად, რომელიც ითვალისწინებს გადახდილი საგანმანათლებლო მომსახურებას. მისი მუშაობა შეიძინა საბაზრო ღირებულებით. სხვა პროფესიებთან შედარებით. საგნის მასწავლებელში, ძალიან დაბალია. აია დანელიუკი: "სკოლის პედაგოგი ყველაზე ხშირად სტაბილური, უცვლელი ცოდნა და ცოდნაა, რომელიც შეზღუდულია წლების მანძილზე ერთ საგნებში. მან იცის და იცის, მისი მოსწავლე იცის და იცის. საგადასახადო მასწავლებლის მნიშვნელობა მნიშვნელოვნად შემცირდა ბოლო ათწლეულებში, ინფორმაციის, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის ეპოქაში, ცოდნის ეკონომიკის საფუძველზე საზოგადოების სწრაფ და წარმატებულ განვითარებაზე. ცოდნა დაკარგა მისი ღირებულება და გახდა ახალი და ახალი ტექნოლოგიების შექმნის მუდმივი განახლება. ამ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში, პედაგოგიური განათლების სისტემა კვლავაც განაგრძობს საგნის მასწავლებლის მომზადებას, კლასიკური ცოდნის გადამზიდავს, რომელიც წარსულში და გასული საუკუნის მანძილზე სკოლის მოსწავლეებს გადაეცა. რა თქმა უნდა, არქიმეს კანონის ცოდნა, რუსული ენისა და AS- ს პოეზიის წესები. პუშკინი ბავშვებისთვის აუცილებელია. მაგრამ, თუ მასწავლებელს შეუძლია მხოლოდ ტრადიციებში დაფიქსირებული ინფორმაციის მოცულობის გადაცემა, მაშინ, პირველ რიგში, მისი სოციალური სტატუსი არ უნდა აღემატებოდეს ნებისმიერი სხვა პირის სტატუსს - იგივე ცოდნის მქონე პირს; მეორე, მისი პროფესიული საქმიანობა ინფორმაციულ ტექნოლოგიებად გარდაიქმნება და მას შეცვლის - თანამედროვე პედაგოგიური ინფორმაცია და კომპიუტერული ტექნოლოგიები საშუალებას აძლევს ადამიანს ადვილად შეავსოს შუამავლების გარეშე საჭირო ინფორმაციის დიდი რაოდენობა "[Danilyuk A.Ya. პედაგოგიური განათლების მოდერნიზაციის პრინციპები / / პედაგოგიკა, № 5, 2010. - გვ. 39]. მაგრამ უხსოვარი დროიდან პედაგოგი, პირველ რიგში, სულიერი მენტორი, კულტურის მატარებელი, კაპიტალის კაცი. სამწუხაროა, რომ მასწავლებლის სტატუსი ხდება მომსახურების სფეროს მუშაკის სტატუსი; ბავშვებთან კომუნიკაციის სულიერი, საგანმანათლებლო კომპონენტი აღმოფხვრილია.

ახალგაზრდები, იშვიათი გამონაკლისის გარდა, არ უნდათ სკოლაში წასვლა. სკოლა დასაქმებულია ძირითადად მასწავლებლები, რომლებიც საბჭოთა პერიოდში სწავლობდნენ და ახალგაზრდა პედაგოგებს ზოგად სკოლებში სწავლობენ უმნიშვნელო.

მოკლედ, ისტორიული სტანდარტების მიხედვით, დრო პედაგოგიურ განათლებაში, იყო კოლაფსი შედარებული, რომ "მეცხრე თიხით", რომელიც wiping ყველაფერი და ყველაფერი გზაზე. პატარა, რომელიც დარჩა ამ ტალღის სახელწოდებით "პერესტროიკა" ძლივს ფლობს. იმ პატარა კლასში, ვინც დარჩა ძველი სისტემის უკან, ცდილობს შეინარჩუნოს ძვირფასი რჩება.

პედაგოგიური განათლების ყოფილი სისტემა, მიუხედავად გარკვეული ხარჯებისა, მაინც შეასრულა თავისი მისია და კარგად შესრულდა. დღეისათვის ჩვენ გვაქვს პედაგოგიური განათლების დანგრეული სისტემა, რომლის აღდგენაც ბევრი ძალა და მატერიალური რესურსი იქნება. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ჩვენ უნდა გადავიდეთ წინ, რომ არ იყოს გზისპირა ცივილიზაციის. წინსვლასთან დაკავშირებით, უნდა დავადგინოთ, თუ რა მიმართულებით უნდა გადავიდეს პედაგოგიური განათლება, კერძოდ, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის მასწავლებლების მომზადებაში.

ერთი რამ ნათელია: პედაგოგიური განათლების შინაარსი შეიცვალა ცივილიზაციური პროცესების გავლენის ქვეშ. ეს ფუნდამენტური პოსტულატები, რომ მასწავლებელი არის კულტურის მემკვიდრე, ახალგაზრდა თაობის სულიერი მენტორი, პედაგოგი, იყო და იქნება. ახალი გამოწვევების გავლენის ქვეშ ჩნდება კითხვა, თუ რა და როგორ უნდა მომზადდეს თანამედროვე პედაგოგი? რა ახალი ტიპის პედაგოგიური საქმიანობის, მან უნდა დაეუფლონ? როგორ იცვლება თანამედროვე მასწავლებლის პროფესიული ცნობიერება? ერთი რამ ვიცით, რომ დღეს მასწავლებელს შორს არის სიტყვის ლიტერატურული მნიშვნელობით "სუბიექტი". ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ასაკი, თავისი საგნის სწავლების გარდა, უნდა წარმოადგინოს შეხედულებები, სოციალური თვალსაზრისი და ბავშვთა ურთიერთობა სიცოცხლისათვის. დღეს პედაგოგები შეიძლება ჩაითვალოს პროფესიონალურად მომზადებულ სპეციალისტად საზოგადოებაში არსებული პედაგოგიკის სფეროში. არ არის საუბარი ისეთი თვისებების შესახებ, როგორიცაა მაღალი პროფესიული მომზადება, მობილურობა, კოლექტიურ საქმიანობაში მუშაობის უნარი, მიზანშეწონილია, აზრის გამოსაცხადებლად.

პროფესიულ საქმიანობაში დიდი ადგილი უჭირავს სამაგისტრო საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დონეზე. დღეს, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ხდება პროფესიული განათლებისა და პროფესიული საქმიანობის განუყოფელი ნაწილი.

ყირგიზეთის განათლების აკადემიის პროფესიული განათლების პრობლემების ცენტრის მიერ ჩატარებულმა კვლევებმა შესაძლებელი გახადა, დაადგინოს, რომ პედაგოგიური მიმართულებით არსებული სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები არ იძლევა ტრენინგს თანამედროვე მასწავლებლებისთვის განათლების მიზნებისთვის. რაც შეეხება ცენტრის თანამშრომლებს, მომზადდა ახალი CRP- ის პროექტი პედაგოგიური მიმართულებით კომპეტენციის საფუძველზე.

კომპეტენციის პრობლემა, ცოტა ხნის წინ წარმოიშვა კომპენსაცია და არის შეცვლილი სოციალურ-ეკონომიკური პირობების შედეგი. ტრენინგის შედეგად მიღებული ცოდნა სწრაფად ხდება მოძველებული და კომპეტენციები ზემოთ ჩამოთვლილია, ისინი ქმნიან ან შეძენენ სხვადასხვა სახის სასწავლო პროცესში. თითოეული მათგანი თავისი კომპეტენციის დონეა. ეს უფრო ინდივიდუალურია, ვიდრე ცოდნა და უნარები. კომპეტენციის ტესტირება და პრაქტიკა კარგად გამოიხატება.

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია . როგორც ზემოთ ვთქვით, ზემოთ სუბიექტი, და ეს არ არის მარტივი თანხა საგანი ცოდნა. "კომპეტენციის სპეციფიკი, როგორც გარკვეული სახის პროფესიონალური მზადყოფნის სპეციფიკა, ის არის, რომ ის მიღებულია პროფესიული პრობლემების რეალურ გადაწყვეტილებებში, მაშინაც კი, თუ ეს ხდება საგანმანათლებლო პროცესში. პედაგოგიური საქმიანობის ბუნება ... არ იძლევა კომპეტენციის ტირაჟირებას, მაგ. "ტრანსფერი" სტუდენტებს ტრადიციულად გააზრებული ინსტრუქციით. ეგზისტენციალური საკუთრებად პედაგოგიური კომპეტენცია წარმოადგენს პროფესიულ გარემოში მომავალი სპეციალისტის თვითგამორკვევის პროდუქციას, რომელსაც თან ახლავს სამაგისტრო "[სერიკოვი VV პედაგოგიური საქმიანობის ბუნება და პედაგოგიკის პროფესიული განათლების მახასიათებლები. პედაგოგიკა, № 5. - 2010 წ. 34-

ზოგადად, პედაგოგიური კომპეტენციის ბუნება უფრო ინდივიდუალურია, ვიდრე მაგალითად, ინჟინრის ან ექიმის კომპეტენცია. ამ უკანასკნელში, კომპეტენცია უფრო კონკრეტული, გაზომვადია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პედაგოგიური კომპეტენცია არის უნივერსიტეტში შესწავლის პროცესში მიღებული პირადი გამოცდილება. თუკი თეორიული ცოდნა ერთი და იგივეა ყველა სტუდენტისთვის, მაშინ კომპეტენცია, როგორც ზემოთ აღინიშნა, არის ინდივიდუალური. სწავლების კომპეტენციის შემოწმება ვერ ხერხდება ფორმალური ტესტების მეშვეობით, როგორიცაა ტესტები, სხვადასხვა სახის ზეპირი და წერილობითი ტესტები. კომპეტენციის შემოწმება.: პრაქტიკული საქმიანობის დროს.

ტრადიციულ განათლებასთან ერთად, მნიშვნელოვანია გავიხსენოთ, გითხრათ, ახსნას, კომპეტენტური მიდგომით, სტუდენტმა არა მარტო განმარტოს, თუ რატომ უნდა გაკეთდეს ეს, არამედ შეასრულოს ეს ქმედება. კომპეტენცია არ შეიძლება გახდეს ტრადიციული სწავლების პროდუქტი, ანუ არ მოიცავს ცოდნისა და უნარების თანხას. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენ უარს ამბობს სამეცნიერო და საბაკალავრო განათლებაზე. აუცილებელია რეალური პედაგოგიური გარემოს ჩამოყალიბება, თვითონ ჩხრეკის ძიება. ეს არის სპეციალური ტიპის საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელმაც პედაგოგიური პერსონალის ტრენინგის ტრადიციული მიდგომა უნდა შეცვალოს.

ამიტომაც პედაგოგიური მიმართულების ახალ სამოქალაქო რეესტრში პედაგოგიური პრაქტიკა უზრუნველყოფს მე -4 წელიწადში, მე -4 წელიწადში. ეს არის უწყვეტი, ერთი დღე კვირაში და ეწოდება "სკოლა დღე".

სრულ განაკვეთზე სტუდენტი არის ფიქსირებული სკოლა.

ამიტომაც პედაგოგიური მიმართულებით ახალი სამოქალაქო რეესტრში დიდ ყურადღებას უთმობდა პედაგოგიურ პრაქტიკას. პედაგოგიური პრაქტიკა არის ადგილი, სადაც ჩამოყალიბებულია პროფესიული და სპეციალური კომპეტენციები. პედაგოგიურ პრაქტიკაში "ცოდნა", რომელიც ლექციებსა და პრაქტიკულ წვრთნებში მოპოვებულ იქნა "მატერიალიზება".

პედაგოგიური მიმართულებების შესახებ სამოქალაქო რეესტრის განვითარების დროს განისაზღვრა კომპეტენციის სამი ბლოკი: უნივერსალური, ზოგადი პროფესიული და სპეციალური. კომპეტენციების პირველი ორი ბლოკი არსებითად ინტეგრირებულია ყველა პროფილზე. სპეციფიკური კომპეტენციების ბლოკი სპეციფიკურია თითოეული პროფილისთვის. კომპეტენციების ჩამონათვალი, რომლებიც შემოთავაზებულია CRP- ში, არის რეკომენდირებული, უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს აქვთ უფლება, შიდა შესაძლებლობების საფუძველზე, შეავსონ, გააფართოონ და განმარტონ. ეს პროცესი გაგრძელდება მანამ, სანამ ოპტიმალურ მოდელს მივყვებით, რომელიც საზოგადოებას დააკმაყოფილებდა.