Ნიადაგთმცოდნეობა - არის იმის გაგება, კონცეფცია ...

ნიადაგთმცოდნეობა - ეს არის მეცნიერება, რომელიც აერთიანებს მიდგომები მედიცინა, ბიოლოგია, პედაგოგიკა და ფსიქო-ტექნიკა ბავშვის განვითარებაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ტერმინი მოძველებულია და შეიძინა ფორმატში, ბავშვის ფსიქოლოგია, უნივერსალური pedological მეთოდები მოზიდვის ყურადღება არა მხოლოდ მეცნიერთა, არამედ ხალხს გარეთ სამეცნიერო მსოფლიოში.

ამბავი

ნიადაგთმცოდნეობა ისტორია იწყება დასავლეთის მე -19 საუკუნეში. მისი გაჩენის დიდი წვლილი შეიტანა, ინტენსიური განვითარების მიმართა ფილიალი ექსპერიმენტული პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია. დაჯგუფების მიდგომები იგივე ანატომიურ-ფიზიოლოგიური და ბიოლოგიური მოხდა paedology მექანიკურად. კერძოდ, ეს იყო ნაკარნახევი რთული, სრულყოფილი შესწავლა გონებრივი განვითარების ბავშვებისა და მათი საქციელი.

ტერმინი "ნიადაგთმცოდნეობა" შემოღებულ იქნა ამერიკელი მეცნიერი-მკვლევარი Krismanom Oscar 1853. ბერძნული განმარტება როგორც "მეცნიერების ბავშვები" (pedos - ბავშვი, logos - მეცნიერება, კვლევა).

headwaters

პირველი სამუშაოები ნიადაგთმცოდნეობა დაიწერა ამერიკელი ფსიქოლოგები GS Hall, J .. ბოლდუინი და ფიზიოლოგი W. Preyer. ისინი იდგნენ წარმოშობის განვითარების ფსიქოლოგიის და შეკრებილ დიდი მაღაზია ემპირიული მონაცემების განვითარებისა და ქცევის ბავშვების. მათი ნამუშევრები რევოლუციური მრავალი გზა და ქმნის საფუძველს ბავშვი და განვითარების ფსიქოლოგია.

რუსეთში

In მე -20 საუკუნის დასაწყისში, ახალი სამეცნიერო მიმდინარე შეაღწია რუსეთის (მაშინ სსრკ) და მიიღო ღირსეული გაგრძელებაა სამუშაოები ფსიქიატრი და რეფლექსებს VM სპონდილიტი, ფსიქოლოგი AP ნეჩაევის, ფიზიოლოგი E. Moymana პათოლოგებსა და GI Rossolimo. თითოეული მათგანი ძალით მათი პროფესიის ცდილობდა აეხსნა, ფორმულირება კანონები ბავშვის განვითარება და მეთოდები მისი შესწორება.

ნიადაგთმცოდნეობა რუსეთში პრაქტიკული სფერო: გაიხსნა pedological ინსტიტუტები და "ბავშვთა სახლი" (მოსკოვი), მთელი რიგი სპეციალიზებული კურსი. სკოლები ჩატარებული ფსიქოლოგიური ტესტირება, რომლის შედეგები კლასების აღჭურვილობა მოხდა. შესწავლა ბავშვის ფსიქოლოგია დაკავშირებული იყო წამყვანი ფსიქოლოგები, ფსიქოლოგები, ექიმებს და მასწავლებლებს ქვეყანაში. ეს ყველაფერი იმ მიზნით, რომ სრულყოფილი შესწავლა ბავშვის განვითარებას. თუმცა, ასეთი მარტივი ამოცანა არ არის საკმაოდ გაამართლოს საშუალებები.

By მე -20 წელს რუსეთის ნიადაგთმცოდნეობა - ეს დიდი სამეცნიერო მოძრაობა, მაგრამ არა რთული მეცნიერებაა. მთავარი დაბრკოლება სინთეზის ცოდნა ბავშვი იყო ნაკლებობა წინასწარი ანალიზი მეთოდები მეცნიერების, შეადგინოს ამ რთული.

შეცდომები

მთავარ შეცდომად საბჭოთა pedologists ითვლება შეუფასებლობა როლს მემკვიდრეობითი ფაქტორების განვითარების ბავშვებისა და მათი გავლენა ჩამოყალიბებაში პიროვნებებს სოციალური გარემო. პრაქტიკული ასპექტი სამეცნიერო შეცდომების მოიცავს ორთოგრაფიული და გამოყენების დაზვერვის ტესტები.

In 30 ყველა ხარვეზი უკვე თანდათან გამოსწორდა და საბჭოთა ნიადაგთმცოდნეობა იწყება უფრო თავდაჯერებული და მნიშვნელოვანი გზა. თუმცა, 1936 წელს იგი გახდა "ფსევდო მეცნიერების", არასასიამოვნო პოლიტიკური სისტემა. რევოლუციური ექსპერიმენტი დაკეცილი, pedological ლაბორატორია დაიხურა. ტესტირების ძირითადი მეთოდი pedological, ეს იყო დაუცველი საგანმანათლებლო პრაქტიკა. მას შემდეგ, რაც შედეგების უმეტესობა ბავშვები აღმოჩნდა საჩუქრად მღვდლები, თეთრები და "ცუდი" ინტელიგენცია, ვიდრე პროლეტარიატის. და ეს არ იყო თავსებადი პარტიის იდეოლოგია. ასე რომ, ამაღლების ბავშვები დაბრუნდა ტრადიციული ფორმები, რამაც სტაგნაციის საგანმანათლებლო სისტემა.

პრინციპები ნიადაგთმცოდნეობა

განვითარების ნიადაგთმცოდნეობა რუსეთში დაემორჩილა გარკვეული შედეგები, იგი ჩამოყალიბდა ძირითადი სამეცნიერო პრინციპები:

• ნიადაგთმცოდნეობა - აღსაკვეთად ცოდნის ბავშვი. ამ თანამდებობაზე, იგი არ ითვლება "მცირედი", და ზოგადად, ამავე დროს, შექმნის ბიოლოგიური, სოციალური, ფსიქოლოგიური და ა.შ. ყველა ასპექტს მისი შესწავლა ურთიერთდაკავშირებული და გადაჯაჭვულია ერთმანეთთან. მაგრამ ეს არ არის მხოლოდ Jumble მონაცემები და შედგენა ზუსტი თეორიული სისტემები და მეთოდები.
• კიდევ ერთი საეტაპო იყო pedologists გენეტიკური პრინციპი. იგი აქტიურად სწავლობდა ფსიქოლოგი LS Vygotsky. მაგალითზე ბავშვის ეგოცენტრული სიტყვის ( "სიტყვის მინუს ხმა"), მან დაადასტურა, რომ sophomoric ან "muttering მისი სუნთქვა," პირველ ეტაპზე შიდა სიტყვის ან ადამიანის აზროვნებას. გენეტიკური პრინციპი მეტყველებს გავრცელების მოვლენაა.
• მესამე პრინციპი - სასწავლო ბავშვობიდან - იმის დასამტკიცებლად, რომ სოციალური გარემო და ცხოვრების დიდი გავლენა ფსიქოლოგიური განვითარების ბავშვი და ანთროპომორფული. ასე რომ, უყურადღებობა ან შებოჭილობა განათლების, არასრულფასოვანი კვება იმოქმედებს ფსიქიკური და ფიზიოლოგიური ბავშვის ჯანმრთელობაზე.
• მეოთხე პრინციპი არის პრაქტიკული მნიშვნელობის ნიადაგთმცოდნეობა - გადასვლას სამყაროში ბავშვის სწავლის შეცვლის. ამასთან დაკავშირებით შეიქმნა pedological კონსულტაციების, დისკუსიების მშობლებთან, ფსიქოლოგიური დიაგნოზი ბავშვები.

ნიადაგთმცოდნეობა - კომპლექსური მეცნიერების, ისე მის პრინციპებს ეფუძნება სრულყოფილი შესწავლა ბავშვი. ფსიქოლოგიის და ნიადაგთმცოდნეობა დიდი ხანია გამოვლენილი ერთმანეთს, მეორე გამოშვება პირველი ვადით. აქედან გამომდინარე, დომინანტური ნიადაგთმცოდნეობა მაინც ემსახურება ფსიქოლოგიური ასპექტი.

მას შემდეგ, რაც 50-იან წლებში იდეა ნაწილობრივ ნიადაგთმცოდნეობა დაიწყო დაბრუნებას პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია. 20 წლის შემდეგ იგი დაიწყო აქტიური საგანმანათლებლო მუშაობა გამოყენებით ტესტი ბავშვთა ინტელექტუალური განვითარება.