Დაკავშირებულია სიტყვის - ეს არის ... დაკავშირებულია სიტყვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის: ფორმირება და განვითარება

თავდაჯერებულობა, განსაზღვრა, მოძიებაში მათი ადგილი საზოგადოებაში - ეს პირდაპირ არის დაკავშირებული განვითარების სიტყვით გამოსვლის შესაძლებლობა გამოხატოს თავისი იდეები სწორად და ნათლად. დაკავშირებულია სიტყვის - ასოციაცია ფრაგმენტები, რაც მიუთითებს კონკრეტულ თემას და ტარების ერთი მნიშვნელობა აქვს.

იმ ბავშვის დაბადებიდან ჩაუყარა საქმე სიტყვის. მთავარი ამოცანაა, მოზარდთა და მასწავლებელი - უფლება განავითაროს ისინი. მას შემდეგ, რაც ყველა, ბავშვი ჩამოყალიბდა თანმიმდევრული სიტყვის - გასაღები მომავალში წარმატებული განვითარების ინდივიდუალური. რას ნიშნავს ეს კონცეფცია? დაკავშირებულია სიტყვის - ეს არის უნარი, ჩამოაყალიბოს და გამოხატოს თავისი აზრები.

სახის გამოსვლა

არსებობს ორი ძირითადი სახის თანმიმდევრული სიტყვის:

• მონოლოგი.
• Dialogic.

პირველი მოითხოვს დიდი კომუნიკაციის უნარი. თუ რამდენად სწორად გამოთქვა იდეა დამოკიდებულია იმაზე, რამდენად სხვები მესმის. მთხრობელი მოითხოვს კარგი მეხსიერება, სწორი გამოყენების სიტყვის სიჩქარე, ლოგიკური აზროვნების, რომ ამბავი გაისმა თანმიმდევრულად და მკაფიოდ.

იმ შემთხვევაში, თუ დიალოგი არ არის, როგორც წესი, რთული სიტყვიერი იმპულსი ვრცელდება. მას აქვს რაიმე ლოგიკური თანმიმდევრობით. მიმართულება საუბარი შეიძლება განსხვავდება თვითნებურად ნებისმიერი მიმართულებით.

Bookmark სიტყვის უნარები

ფორმირება თანმიმდევრული სიტყვის ხდება რამდენიმე ეტაპად.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი, 0-დან 1 წლამდე. ამ ეტაპზე, ბავშვი შეხვდა ხმები. თავის პირველ კვირას, ის უბრალოდ უსმენს ზრდასრული სიტყვის, ხოლო მან ჩამოაყალიბა პასიური კომპლექტი ხმები, რომ გაცემული პირველი ტირილი. მოგვიანებით, როგორც ჩანს babble, რომელიც შედგება შემთხვევით წარმოთქმული ხმები.

ამავე დროს აჩვენებს ბავშვის ობიექტები და მოუწოდა დამახასიათებელი მათი ხმები. მაგალითად: საათი - tick-tock, Vodicka - drip-drip. მოგვიანებით, ბავშვი პასუხობს სახელი საგანი და ეძებს მას. ბოლოსთვის პირველი წლის crumb აწვდის ინდივიდუალური syllables.

მე -2 ეტაპი - სკოლამდელი, ერთიდან სამ. პირველი, ბავშვის წარმოთქვამს უბრალო სიტყვები, როგორც საგანი და მოქმედება. მაგალითად, სიტყვა "მისცეს" ბავშვი დგას და საგანი და მისი სურვილი და თხოვნა და, შესაბამისად, მესმის მისი ერთადერთი ახლო ადამიანი. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, არსებობს მარტივი სასჯელს, ბავშვი იწყებს უფრო ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები. სამი წლის განმავლობაში ენას prepositions. იგი იწყება შესატყვისი შემთხვევებში და კეთილი.

მე -3 ეტაპი - სკოლამდელი, 3 დან 7 წლამდე. ეს პერიოდი უფრო შეგნებული იდენტობის ფორმირების. Closer to 7 წელი ჩამოყალიბდა ვოკალური აპარატურა, ნათელი ხმები უფლება. ბავშვი იწყებს competently აშენება სასჯელს, მას უკვე აქვს და მუდმივად განახლებადი ლექსიკა.

მე -4 ეტაპი - სკოლა, 7-დან 17 წლამდე. მთავარი თვისება ენის განვითარების ამ ეტაპზე, შედარებით წინა - მისი შეგნებული ასიმილაცია. ბავშვები დაეუფლონ ხმა ანალიზი, ათვისება გრამატიკული წესების მშენებლობის სასჯელს. წამყვანი როლი ეკუთვნის წერილობით.

ამ ეტაპზე არ არის მკაცრი, მკაფიო საზღვრები. თითოეული მათგანი გრძელდება შეუფერხებლად შემდეგ.

განვითარების თანმიმდევრული სიტყვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების

დაწყების შემდეგ ფეხით ბაღში ბავშვის ცვალებად გარემოში, და ეს - ფორმა გამოსვლა. მას შემდეგ, რაც 3 წლის ბავშვს ყოველთვის ახლოს მასთან დაახლოებული პირების, ყველა კომუნიკაცია აგებული მისი თხოვნით, მოზარდები. არსებობს dialogical სახით გამოსვლა: მოზარდები სვამს კითხვებს, და ბავშვი პასუხი. მოგვიანებით, ბავშვი აქვს სურვილი გითხრათ რაღაც, უნდა გამოხატოს თავისი გრძნობები შემდეგ ფეხით, სტუდენტები შეიძლება უკვე არა მხოლოდ ახლო ადამიანი. ასე იწყება ჩაუყარა მონოლოგი სახით გამოსვლა.

ყოველივე ეს დაკავშირებული. თუმცა, კავშირი შექმნას განვითარების ცვლილება. წარმომადგენლობა ბავშვის დაკავშირებულია სიტყვის - ეს არის უნარი გაიგო ისე, რომ გავიგე, ნათელი ხდება საფუძველზე საკუთარი შინაარსი.

კომპონენტები სიტყვის

ეს შეიძლება დაიყოს ორ კომპონენტს: სიტუაციური და შინაარსობრივ. გამოვხატავთ თქვენი აზრები და აღწერილია სიტუაცია, უნდა ავაშენოთ მონოლოგი ისე, რომ მსმენელი იყო ნათელი, თუ რა ხდებოდა საუბარი. ბავშვები თავიდან არ შეუძლია აღწერს სიტუაციას, თუმცა არ დაუკონკრეტებია კონკრეტული ქმედებები. ზრდასრულთა, მოსმენის ამბავი, ძნელია იმის გაგება, თუ რა საუბრის გარეშე იცის სიტუაცია. ამგვარად, პირველად ჩამოყალიბდა სიტუაციური დაკავშირებულია სიტყვის preschoolers. ამ შემთხვევაში, სრულიად გამორიცხავს თანდასწრებით შინაარსობრივ კომპონენტს შეუძლებელია, რადგან ასეთი მომენტები სიტყვის ყოველთვის ერთმანეთთან.

შინაარსობრივ გამოსვლა

რომელმაც აითვისა სიტუაციური კომპონენტი, ბავშვი იწყებს მასტერ შინაარსი. პირველი სალაპარაკო ენა ბავშვების სავსეა ნაცვალსახელები "ის", "იგი", "ისინი". როცა ეს ხდება, რომ არ არის ნათელი, ვის ზუსტად ისინი არიან. ახასიათებს მომართა კონცეფცია "ა" და აქტიურად დაერთოს ჟესტები: იარაღის გვიჩვენებს, თუ რა მაგ დიდი, მცირე. თავისებურება ამ სიტყვის არის ის, რომ უფრო გამოხატული, ვიდრე გამოთქვა.

თანდათანობით ბავშვი იწყებს აშენება სიტყვის კონტექსტში. ეს არის აშკარა გაუჩინარების დიდი რაოდენობით დარეკეთ ნაცვალსახელები და შეცვლის მათ არსებითი. იგი განისაზღვრება დაკავშირებული ლოგიკურობა აზროვნების კაცი.

თქვენ არ შეგიძლიათ დაეუფლონ კავშირით და მას არ აქვს ლოგიკა. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს დამოკიდებულია აზრები. დაკავშირებულია სიტყვის - თანმიმდევრული და ლოგიკური აზრები გამოიხატება ხმამაღლა და კომბინირებული გრამატიკულად სწორი სასჯელს.

By საუბრის ბავშვს როგორ განვითარდა ლოგიკა და რა არის წარმოადგინოს ლექსიკა. დეფიციტი სიტყვა კი ლოგიკურად კარგად ჩამოყალიბებული აზრის გამოიწვევს სირთულეებს განცხადებები ხმამაღლა. აქედან გამომდინარე, უნდა შემუშავდეს კომპლექსური: ლოგიკა, მეხსიერება, და მდიდარი ლექსიკა. ყველაფერი უნდა იყოს ჰარმონიული.

ძირითადი ტიპის ფორმირების თანმიმდევრული სიტყვის

განვითარების თანმიმდევრული სიტყვის ბავშვებში ხდება სხვადასხვა ტექნიკა. მთავარი პირობა:

• განვითარების დიალოგის უნარი.
• თხრობა.
• ამბავი სურათები.
• Compilation აღწერილობითი ისტორიები.

პირველი სახის საუბარი, რომელიც ვითარდება ბავშვი - ეს არის დიალოგი. ბავშვებს ასწავლიან:

• მოუსმინეთ და მესმის სიტყვის ზრდასრული.
• ურთიერთქმედება სხვა ბავშვებს.
• აშენება დიალოგის დახმარებით შეკითხვებს უპასუხეს.
• გაიმეორეთ სიტყვები, ფრაზები, რომ მომვლელზე.

ბავშვთა ასაკის 4-7 წლის განმავლობაში ისწავლება მარტივი ფორმები მშენებლობის მონოლოგი.

თხრობა მოითხოვს ბავშვის მოვლის და perseverance. იყიდება დაწყება არ არის მზადება retelling, მაშინ მასწავლებელი კითხულობს ტექსტი და შემდეგ ბავშვებს უპასუხოს კითხვებს დაკავშირებული perusal მასალა. მზა retelling გეგმა, მაშინ მასწავლებელი წაკითხვის ამბავი ერთხელ და იწყება თხრობა. დაწყებითი სკოლის ასაკის თითქმის ყველაფერი ერთად პედაგოგი. ძველი ბავშვები ვითარდება თავად ყვება გეგმა. ამით მხარდამჭერი კავშირი ლოგიკა და გამოსვლა.

სურათები - ინსტრუმენტი კავშირით

თანმიმდევრული სიტყვის სწავლა ხდება დახმარებით სურათები. ამბავი სურათები ხელს უწყობს რეგულარული დამოუკიდებელი retelling. იმის გამო, რომ, რა თქმა უნდა, ეს ამბავი გამოსახული ფიგურები არ მახსოვს ყველაფერი. დაწყებითი სკოლის ასაკის გამოიყენება ინდივიდუალურად სურათები მათი სუბიექტები. ბავშვები კითხვებზე პასუხის მასწავლებლის აღწერს იმიჯი.

4 წლის სწავლების ბავშვი იყოს ამბავი სურათი. ეს მოითხოვს მომზადება:

• პროფაილის სურათები.
• პასუხი კითხვაზე, თუ პედაგოგი.
• ამბავი მასწავლებელი.
• საბავშვო მოთხრობა.

რა თქმა უნდა, ეს ამბავი მასწავლებელს ეუბნება მხარდამჭერი სიტყვები. იგი მონიტორინგს სწორი მიმართულებით გამოსვლა. ასაკის 5, ბავშვებს ასწავლიან, რომ გეგმა და ვუთხრა მას. 6-7 წლის, ბავშვი შეუძლია ფოკუსირება ფონის გამოსახულება, აღწერს პეიზაჟი, უმნიშვნელო ერთი შეხედვით, დეტალები. საუბრისას იმიჯი, ბავშვი, რომელიც ეფუძნება იმიჯი უნდა გითხრათ, თუ რა ხდებოდა ღონისძიებები ნაჩვენებია და შეიძლება მოხდეს შემდეგ.

მენტორ თქვენი კითხვები ასახავს storyline, რომელიც სცილდება საზღვრებს იმიჯი. როდესაც ამბავი ბავშვი აუცილებელია, რათა უზრუნველყოს სწორი გრამატიკული წინადადება სტრუქტურა, საკმარისი ლექსიკა.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ისტორიები ლანდშაფტის სურათები. მას შემდეგ მოითხოვს გამოყენების უნარი სიტყვა გადატანითი მნიშვნელობით, შედარება, გამოიყენოთ სინონიმები და ანტონიმები.

ამბავი აღწერა

დიდი მნიშვნელობა აქვს განვითარების თანმიმდევრული სიტყვის სკოლამდელი ბავშვები თამაშობენ და უნარი აღწერს კონკრეტული ობიექტი, სიტუაცია, დრო წელიწადში.

სკოლამდელი ასაკის, ბავშვებს ასწავლიან, რომ ამის ამბავი, აღწერა სათამაშო. Tutor სვამს კითხვებს და უძღვება მთხრობელი. იგი განიხილავს მთავარი გასაღები სიტყვა, რომელიც ხორციელდება აღწერა: Toy ზომა, მასალა, ფერი. ხანდაზმული ბავშვი, მით უფრო დამოუკიდებელი ამბობს ის. დასაწყისი განახორციელოს შედარებითი აღწერა ობიექტების და საცხოვრებელი რამ, ორი სხვადასხვა ობიექტები. ასწავლიან ბავშვებს, რომ საერთო მახასიათებლები და მათი ერთმანეთს. შედგენილი თხრობითი მოთხრობები მოიცავს მათ აღწერილი ნივთები.

გარდა ამისა, ბავშვების უფროსი სკოლამდელი ასაკის ყვებიან პირად გამოცდილებას, სადაც აღწერილია სიტუაცია მათ, შინაარსის გახსნილია მულტფილმები.

ტექნიკა თანმიმდევრული სიტყვის - mnemonics

ტექნიკა ეფუძნება გამოყენების images. ყველა ისტორიები, ლექსები კოდირებული გამოსახულება, რომელიც შემდეგ ხორციელდება ამბავი. ეს მეთოდი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვთა სკოლამდელი წლის განმავლობაში აღარ დაეყრდნოს ვიზუალური მეხსიერება, ვიდრე აუდიტორია. სასწავლო კეთდება mnemodorozhek, mnemotablits სქემები და მოდელები.

სიმბოლოები, რომელიც encode სიტყვა, როგორც ახლოს როგორც შესაძლებელია სიტყვის მასალა. მაგალითად, ვსაუბრობთ pets, შემდეგ სურათები ცხოველების მოხატული სახლი და ველური - ტყეში.

სასწავლო გააჩნია მარტივი კომპლექსი. ბავშვთა მკურნალობას mnemokvadraty შემდეგ - mnemodorozhki რომელშიც ხასიათი, რომლის ღირებულება მათ იციან. მუშაობა ხდება ეტაპად:

• სასწავლო მაგიდა.
• ინფორმაცია კოდირება, ტრანსფორმაციის წარმოდგენილ მასალას გამოსახულებები გმირები.
• თხრობა.

გამოყენებით mnemonics ასიმილაცია სიტყვის ბავშვები ინტუიციური. ამავე დროს, მათ აქვთ კარგი ლექსიკა და უნარი აწარმოონ თანმიმდევრული მონოლოგი.

of თანხვედრას დონეზე

მას შემდეგ, რაც პრაქტიკული გამოყენების სხვადასხვა მეთოდები მათი მუშაობა საგანმანათლებლო დონის შესამოწმებლად თანმიმდევრული სიტყვის ბავშვებში. თუ ზოგიერთი მისი განვითარების უფრო დაბალ დონეზე, ისინი ექვემდებარება სხვა ტექნიკის, რომ, როდესაც საქმე ასეთი ბავშვები უფრო ეფექტური იქნება.

თანმიმდევრული სიტყვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დაყოფილია სამ დონეზე:

• მაღალი დონის - ბავშვს აქვს დიდი ლექსიკა, გრამატიკულად და ლოგიკურად მშენებლობა სასჯელს სწორად. ვერ მოსაყოლი ამბავი, აღწერს, შედარების ობიექტი. თუმცა, მისი გამოსვლა არის თანმიმდევრული, საინტერესო შინაარსი.
• Mid - ბავშვის აშენებს საინტერესო შეთავაზებანი, რომ მას აქვს მაღალი ცოდნა. სირთულეები წარმოიქმნება მშენებლობის ამბავი მოცემულ storyline, მაშინ მას შეუძლია შეცდომები, მაგრამ, როდესაც მოზარდები დაკვირვების შეუძლია გამოასწორებს მათ.
• დაბალი დონე - ბავშვის უჭირთ მშენებლობის ამბავი storylines. თავის გამოსვლაში იყო არათანმიმდევრულია და ალოგიკური, დასაშვებია სემანტიკური შეცდომები გამო სირთულის შენობა ურთიერთობები. არსებობს გრამატიკული შეცდომები.

დასკვნა

ფორმირება თანმიმდევრული სიტყვის ბავშვები - უწყვეტი მასწავლებლის მომზადების პროცესში სხვადასხვა მეთოდებისა და ფორმების სათამაშო. შედეგად, ბავშვი იწყებს თანმიმდევრული და გრამატიკულად სწორი გამოხატოს თავისი აზრები, ჩაატაროს მონოლოგი, გამოყენების ლიტერატურული მოწყობილობები.