Პირადი მიდგომა განათლებისა და მომზადების

ყველა პედაგოგიური თეორია, როგორც წესი, იწვევს, რომ იდეალური მოდელი პიროვნების შესახებ, სადაც ისინი ორიენტირებული. მან, თავის მხრივ, განისაზღვრება სოციალურ-ეკონომიკურ საჭიროებების საზოგადოების, რომელიც პროცესში ხდება. In საბაზრო ეკონომიკის პირობებში თითქმის არ აუდიო ან წარმოების ცხოვრება, რომელიც არ უნდა გავიდეს კრიზისი. ამასთან დაკავშირებით, იგი ხდება უფრო მეტად მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური, კონკურენტული პიროვნება. ამ შემთხვევაში, ის უნდა იბრძოლოს უწყვეტი თვითმმართველობის განვითარებას.

პირადი ორიენტირებული მიდგომა

основной упор делается на индивидуальное развитие. განათლების აქცენტი ინდივიდუალური განვითარება. ყველა კომპონენტი სისტემაში, პირობები, რომელშიც ის ფუნქციების ხორციელდება საფუძველზე განსაზღვრული შედეგი. თუმცა, ეს არ ნიშნავს, რომ სხვა თეორიები იდეალური მოდელი არ განიხილება. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. მაგრამ პირადი მიდგომა პრიორიტეტული როლი ინდივიდუალური მახასიათებლები ბავშვი. იგი გამოიყენება Montessori სკოლები, Célestin Freinet, ამ Waldorf სისტემა. მოდი, ვნახოთ, მათ დეტალურად.

ვალდორფის სკოლა

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. პირადი მიდგომა განათლების პირველ რიგში მიზნად ისახავს აღიარების ბავშვი, როგორც უნიკალური, დამახასიათებელი ინდივიდუალური. იგი აქცენტს მასწავლებელი შეშფოთებულია, პატივი სცეს ბავშვებისთვის, მთელი თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. პირველადი ზრდასრული ამოცანაა, შექმნას აუცილებელი პირობების განვითარება და ზრდა ბავშვის, განსაკუთრებით მორალური და სულიერი თვალსაზრისით.

ისტორიული ინფორმაცია

მანამდე, მომავალში ბავშვს გამოწვეულია იმით, ოჯახის, რომელშიც იგი დაიბადა და განვითარდა. მისი მშობლები შეიძლება იყოს ინტელექტუალები, მუშები და გლეხები. შესაბამისად, ჩნდება ოჯახის ტრადიცია და დიდად განსაზღვრავს ტრაექტორია განათლების დონე და შემდგომი გზას. In Valdorsfskoy სკოლა სოციალური პირობები არ არის ისეთი დიდი გარიგება. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. გარდა ამისა, მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა განათლების და განვითარების ბავშვი არ მიზანია შევქმნათ კონკრეტული ტიპის ადამიანი. იგი ორიენტირებულია ფორმირების წინაპირობა თვითმმართველობის განვითარებისა და პიროვნული ზრდის. MONTESSORI SCHOOL, პირიქით, აყენებს მთავარი ამოცანა შექმნა ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ბავშვის განვითარებაზე. იმასთან დაკავშირებით, რომ Frenet სისტემა, მისი მთავარი ფუნქცია არის ის, რომ იგი აგებულია სწავლების იმპროვიზაცია. თუ მისი განხორციელება გამოიხატება შემოქმედებითი თავისუფლება ორივე მოზარდთა და ბავშვებისათვის.

ემოციური სახელმწიფო

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. გამოყენება პირადი მიდგომა სწავლის, მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს არა მარტო ინდივიდუალური, ასაკის ფუნქციები. ასევე მნიშვნელოვანია, ემოციური მდგომარეობის ბავშვი. მის ანგარიშზე პრობლემა მაინც გაყალბდა დღეს. ამავე დროს, მთელი რიგი ქვეყნების - ბედნიერი, აღფრთოვანებული, გაღიზიანებული, დაღლილი, დეპრესიაში და ასე შემდეგ - განსაკუთრებული, და რიგ შემთხვევებში, კრიტიკული განვითარების შექმნისათვის დადებითი ან უარყოფითი ქცევა.

პარამეტრები პრობლემის მოგვარება

ვაცნობიერებთ პირადი მიდგომა განათლების, მასწავლებელი უნდა იცოდეს, რომელიც ემოციური ქვეყნების ყველაზე დამახასიათებელი ინდივიდუალური ბავშვი. იმის გათვალისწინებით, მათი გამოვლინებები, ზრდასრული ადგენს პირობებს ჰარმონიული თანამშრომლობის ბავშვები, მათი ერთობლივი შემოქმედება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, კონფლიქტის სახელმწიფო. ისინი ითვლება კომპლექსი ემოციური გამოვლინებები. პირადი მიდგომა ხორციელდება როლი მოდელი ბავშვის განვითარების დროს ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში. ეს მეთოდი ურთიერთქმედების არის გათვალისწინებული Talanchuk კონცეფცია. ავტორი ხაზს უსვამს, რომ პირი არის სოციალური არსი ინდივიდუალური. ეს გამოიხატება დონეზე მათი სოციალური როლები osvoennosti სისტემა. მისი ხარისხი დამოკიდებულია ინდივიდუალური სოციალური მოცულობა. აქედან გამომდინარე, ოჯახში ბავშვი ვითარდება შესაბამისი კულტურის ცხოვრება: ბიჭი გაიგებს და ახორციელებს ფუნქციებს, მისი შვილი, და შემდეგ მისი მამა, გოგონა - მისი ქალიშვილი და მისი დედა. აღიქვამს ინდივიდი ლაპარაკის კულტურის ფარგლებში ურთიერთქმედების კოლექტიური. მას შეუძლია იმოქმედოს, როგორც შემსრულებელი და ლიდერი. შესაბამისად, პირი, ვითარდება სამუშაო გუნდის წევრი ფუნქცია. როგორც ნაწილი სოციალიზაციის ურთიერთქმედების საზოგადოებას და ადამიანის ინდივიდუალური აღიქვამს პრობლემა ქვეყნის მოქალაქეებს. ამავე დროს, არსებობს ინტენსიური ფორმირება "თვითმმართველობის კონცეფცია". გამდიდრებულია ახალი ღირებულება და მნიშვნელობა.

ნიუანსი

განცხადებაში ნათქვამია, რომ თანამედროვე ლიტერატურისა და პროგრესული სწავლების პრაქტიკაში აყენებს განსაკუთრებული აქცენტი პირადი მიდგომა. თუმცა, ეს არ ნიშნავს, რომ ბავშვის განვითარების პრობლემები საზოგადოების მეშვეობით იგი მოიხსნას, როგორც შეუსაბამო. პირიქით, ბევრი კითხვის კერძოდ სოციალიზაციის ინდივიდუალური, არ შეიძლება გადაწყდეს გარეშე ეყრდნობოდა საგანმანათლებლო შესაძლებლობები და ძალა არ არის იმდენად მასწავლებლის, როგორც სოციალური ჯგუფი, რომელშიც ის მდებარეობს. თუმცა, აქცენტი კვლავ ინდივიდუალური განვითარების ასეთ სიტუაციაში. იმ შემთხვევაში, თუ საბჭოთა პერიოდში, განათლების თანამეგობრობას და ეს ხშირად შედეგად ნიველირებას ინდივიდუალური, რადგან იქმნება კონკრეტული სოციალური ჯგუფის, ახლა ინდივიდუალური უნდა მიიღოს სწორი სივრცე და შესაძლებლობას, რომ მათი ძირითადი უფლებამოსილება და შესაძლებლობები.

რეკომენდაციები

принесет эффект, если преподаватель будет: პირადი მიდგომა მოიტანს ეფექტი, თუ პედაგოგი:

1. უყვარს თავისი შვილები. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ უნდა ინსულტის თითოეული ბავშვის ხელმძღვანელი. სიყვარული მიხვდა მეგობრული, ირწმუნო ურთიერთობისათვის ბავშვებთან ერთად.
2. შეეცდება გაიგოს, მიზნები, ქმედებები, მოტივაცია ბავშვის ყველა სიტუაციაში.
3. გახსოვდეთ, რომ ყველა სტუდენტი - უნიკალური პიროვნება. ყველა ბავშვს აქვს საკუთარი მახასიათებლები, ამპლიტუდა, რომელიც არის ძალიან მაღალი.
4. გახსოვდეთ, რომ ყველა ბავშვი ნიჭიერია, თუმცა რაღაც.
5. ვაძლევთ შანსს, რათა გაუმჯობესდეს, მაშინაც კი, თუ სტუდენტი ჩაიდინა აშკარა აქტი. ჩვენ არ უნდა გვახსოვდეს, ბოროტი.
6. დესტაბილიზაციას შედარებით ბავშვები ერთმანეთს. უნდა იბრძოლოს, რომ შევხედოთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური "რაოდენობა ზრდის".
7. გახსოვდეთ, რომ ორმხრივი სიყვარული მოვა თანამშრომლობის და გაგება.
8. ძებნა და საშუალებას თითოეული ბავშვი თვითრეალიზაციისა და თვითდამკვიდრება.
9. პროგნოზირება, ხელი შეუწყოს, რათა შეიმუშავონ შემოქმედებითი განვითარება ბავშვთა.

პირადი საქმიანობის მიდგომა

ადამიანური პოტენციალის ხორციელდება მეშვეობით თავის საქმიანობაში. ეს ნიმუში იყო საფუძველი სტუდენტზე აქტიური მიდგომა განათლება. ეს არის მთავარი პრინციპი აქტიური ბავშვების ჩართულობა შესაძლებელი და საინტერესო მოვლენები. როგორც ნაწილი ანალიზი ორგანიზაციის საქმიანობის schoolboys განსაკუთრებული მნიშვნელობის უნდა მიექცეს მისი სტრუქტურა. მწერლობაში ფსიქოლოგები ლეონტიევი და Rubinstein საქმიანობა მოიცავს საჭიროებებს, მოტივაცია, ქმედებები ფაქტორები (პირობები) და შედეგების ოპერაციებში. პლატონოვი გაამარტივებს ამ სქემის მიხედვით. თავის მუშაობას წარმოდგენილია როგორც circuit შედგება მოტივი, მეთოდი და შედეგი. Shakurov შემოთავაზებული სისტემის დინამიური სტრუქტურა. გარდა ამისა, იგი შემოიტანა საქმიანობის ეტაპად: ორიენტაცია, პროგრამირება, განხორციელების, დასრულების შემდეგ.

სიტუაციური მეთოდი

ორგანიზაციის ბავშვთა საქმიანობა უნდა მიზნად ისახავს საჭიროების სამოტივაციო, არსებითი და პროცედურული სფეროებში. საქმიანობის ხდება კონკრეტულ პირობებში. ამ მხრივ, ფარგლებში განათლების გამოიყენება სიტუაციური მიდგომა. მან ხილვები რეალიზაციის რამდენიმე წესი:

1. ნებისმიერ სიტუაციაში, მასწავლებელი არ უნდა გამოიქცევიან შევიდა გადაწყვეტილების მიღებისას. ეს არის აუცილებელი, რომ ვიფიქროთ, რათა მოხდეს პარამეტრები დაკარგვის შემდეგ რამდენიმე სტრატეგია.
2. როდესაც გადამწყვეტი თუ არა უპირატესობა უნდა მიენიჭოს მორალური მიღებების ამ სიტუაციაში. ეს არის იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვები დაარწმუნა პროფესიული მთლიანობისა და სამართლიანობის ზრდასრული.
3. თქვენ არ უნდა გადაჭრას ყველა პრობლემა, რომ არ წარმოიშვა რთულ სიტუაციაში სწორი. აუცილებელია გაგრძელება ეტაპობრივად.
4. უნდა შეცვალოს მათი გადაწყვეტილებები მოვლენების განვითარებას.
5. თუ თქვენ შეცდომა, მასწავლებელს უნდა აღიაროს იგი თავს, პირველ რიგში, და, საჭიროების შემთხვევაში, ბავშვებს. ეს ხელს შეუწყობს, რათა გაზარდოს უფლებამოსილება დიდი ზომით, ვიდრე სურვილი, ყოველთვის გამოიყურება infallible.

დასკვნა

როგორც ნაწილი ჰუმანისტური პარადიგმა არის აუცილებელი, რომ შევქმნით პირობებს, რომელშიც ქანქარა ღირებულებები და მასწავლებელი და ბავშვები გადაინაცვლებს ნამდვილად ადამიანური თვისებები. თავის მხრივ, ეს მოითხოვს გაუმჯობესებას პედაგოგიური კულტურის კომუნიკაცია, შემოქმედებითი გამოხატვის და დიალოგი. ეს არ არის დაახლოებით უარს ტრადიციული მეთოდები და ფორმები განათლება. ეს ეხება ცვლის პრიორიტეტებს ხარისხის გაუმჯობესების თვითმმართველობის განვითარების სისტემა.