Თანამედროვე ისტორიული განათლება: ტენდენციები და პერსპექტივები

რეფორმების 1990 და 2000 წელს განათლების სისტემაში გამოიწვია ის ფაქტი, რომ პროცესი მომზადების და განათლების იყო ღრმა სისტემური კრიზისი. განსაკუთრებით მკაცრად დაზარალებული კრიზისის ჰუმანიტარული, კერძოდ, ასეთი რამ, როგორც ისტორიაში. სკოლა და სკოლა ისტორიის სწავლების შეწყვიტა, რათა დააკმაყოფილოს, რომ წარმოდგენილი მას. და რა არის ამ მოთხოვნებს?

ჩემი აზრით, ისტორიის სწავლების პირველ რიგში, უნდა განათლებას სკოლის მოსწავლეები და სტუდენტები გრძნობა პატრიოტიზმი, ჰუმანიზმი; განვითარება პატივისცემის კულტურა და ტრადიციები ხალხების ქვეყანაში და მსოფლიოში. მეორეს მხრივ, ისტორია განათლება უნდა მიზნად ისახავს უნარების მოსწავლეებსა და სტუდენტებს, ანალიზი, ფაქტებისა და მოვლენების არა მხოლოდ წარსული, არამედ აწმყოში, უნდა ნახოს ისტორიული პერსპექტივა. მესამე: ისტორიული განათლების არ უნდა იყოს გამყოფი და ის მთავარი პრინციპი, ისტორიის მეცნიერებათა თავად, კერძოდ historicism.

ისტორიზმი - პრინციპი ცოდნას და მოვლენების მათი კლების, ჩამოყალიბებისა და განვითარების კონკრეტული ისტორიული პირობები. ამ მხრივ, მინდა აღვნიშნო, რომ დღევანდელი სახელმძღვანელოები მთლიანად იგნორირება ისტორიზმის პრინციპი. მისი თქმით, ეს არ არის ნათელი, თუ როგორ, როდის და რატომ არ არის ესა თუ ის მოვლენა, ან, რომ ფაქტი. შედეგად, მოსმენით თანამედროვე სახელმძღვანელოებით არსებობს განცდა, რომ ყველა ისტორიული მოვლენები და ფაქტები, არ წარმოიშვა თავად, თავად არ ცხოვრობდნენ. ურთიერთობა, მათ შორის არ არის traced. ასე დაკარგა მთავარი თემა მსოფლიო ისტორიული განვითარების კაცობრიობის, რომ აღარაფერი ვთქვათ იმ ფაქტს, რომ მზარდ ფაქტებისა და მოვლენების ახსნის გარეშე, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამახინჯება ისტორია თავისთავად, როგორც პროცესი, სადაც ყველაფერი დაკავშირებული ერთად. არ არის, რომ არაფერი მოდის, და არაფერი მთლიანად ქრება - ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ დამახასიათებელი historicism. რომ არის, ეს პრინციპი არ არსებობს დღეს თითქმის ყველა თანამედროვე სახელმძღვანელოებით ისტორიაში. რატომ?

უბედურება ის არის, რომ ავტორები არის თანამედროვე სახელმძღვანელოებით ისტორიის, აუცილებელია განიხილოს თავდაპირველად ორი მანკიერი kontsenternuyu განათლების სისტემაში, როდესაც ერთი და იგივე მოვლენები, ფაქტები, განვითარების ეტაპზე, წარმოადგინოს პირველი კონცენტრაცია (შეფასება 5-9), და მეორე - 10 - 11 კლასი. გარდა ამისა, სახელმწიფო გამოცდა ისტორიაში აგებულია მეტი ფაქტობრივი საფუძველი, ვიდრე ანალიტიკურ საფუძველზე. მოსწავლეები, რომლებიც დავეხმაროთ გამოცდა ისტორიაში ანგარიშები მეტი გვემახსოვრება ფაქტები, მოვლენები, ვადები, პიროვნებებს, ვიდრე სპეკულირება, თუ რატომ ეს ამბავი მოხდა, რატომ არის ამ პერიოდის განმავლობაში, არ ადრე თუ გვიან, და რა შედეგები გამოიწვია. შედეგად, კავშირი დაკარგა შორის მოვლენები და ფაქტები, და სტუდენტები აღარ მესმის და იპოვოს მიზეზობრივი კავშირები შორის ცალკეული ფაქტები, პიროვნებებს და მოვლენებს. მაგრამ, ეს არის ის, რაც ქმნის საფუძველს ისტორია; ეს არის უზენაესი კანონია, მთელი ისტორიული განვითარების კაცობრიობის.

დაკარგვა ისტორიული პერსპექტივა - ეს არის ერთ-ერთი მთავარი უარყოფითი ტენდენციები, რომ არ წარმოიშვა შედეგად ცუდად ჩაფიქრებული სკოლა სისტემის რეფორმა. კიდევ ერთი უარყოფითი ტენდენცია არის, რომ დღეს დაკარგა მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ფუნქცია სკოლა ისტორიის განათლება. ჯერჯერობით, მას შემდეგ, რაც 1990 წელს, მას არ აქვს შემუშავებული პრინციპების ისტორიული განათლება. იმ შემთხვევაში, თუ საბჭოთა სკოლა ისტორიული განათლების პრინციპებზე დაფუძნებული მოქალაქეობისა და მსოფლიო კომუნისტური, დღეს ეს არ არის. ამის ნაცვლად, მისცეს სტუდენტებს ძირითადი პრინციპები, მასწავლებლები უნდა გაუმკლავდეთ იმისა, რომ დაასხით მათ წინაშე (ფიგურალურად რომ ვთქვათ) "შეფუთვისა", გავლით მათ off როგორც "Candy". სიტყვა, როგორც ყველაფერი გამოიყურება ლამაზი და მაცდური - განავითაროს პატრიოტული გრძნობები, ამუშავებენ შემწყნარებლობის, ჰუმანისტური მსოფლმხედველობა, ფორმირების სამოქალაქო თანამდებობაზე. ფაქტობრივად, ეს ყველაფერი boils ქვემოთ verbiage, ასე რომ, ეს არ არის ცნობილი, თუ რა და რის საფუძველზე უნდა ჩამოყალიბდეს ამ გრძნობას, რომელიც არის მაგალითები ამ მიზნების მისაღწევად. მას შემდეგ, რაც ყველა, თუნდაც მარტივი შეფასების ისტორიული პიროვნება სახელმძღვანელოების მასალები არ არის, რომ რაღაც არ არის საკმარისი და ისინი უბრალოდ არ არის.

აქედან გამომდინარე, დღეს არის უარყოფითი ტენდენცია ისტორიის სწავლება სკოლებში, რომელიც შეიძლება დახასიათდეს როგორც დეგრადაცია. იმისათვის, რომ გადავლახოთ დეგრადაციის პროცესის არის გამორიცხული. ამისათვის, პირველ რიგში, თქვენ უნდა მისცეს ორი kontsenternoy სწავლების სისტემის და გადავიდეს ხაზოვანი სისტემა. მეორე, ჩვენ ისტორიული თეორია სწავლის ეტაპობრივად მიდგომა ისტორიულ განვითარებას. მესამე: უნდა შეიქმნას პირობები არაფორმალური და რეალური ისტორიული მომზადების და განათლების. და ეს შეიძლება მხოლოდ უნდა გაკეთდეს, როდესაც, ნაცვლად ყბადაღებული გამოცდა reintroduce ტრადიციული გამოცდა, და ნაცვლად უბრალოდ იმახსოვრებდა ვადები, მოვლენები, ფაქტები, პიროვნებებს დაიწყოს მისცეს სტუდენტებს რეალური ცოდნის საფუძველზე ისტორიზმის პრინციპი, ასწავლოს მათ იდენტიფიცირება მიზეზი და ეფექტი ურთიერთობები, მისცეს საკუთარი შეფასებით, ფაქტები და ისტორიული მოღვაწეები. ეს მიდგომა არის გამორიცხული, და მართლაც აუცილებელია. მხოლოდ ამ გზით, ჩვენ შეგვიძლია გადავლახოთ ყველა ნეგატიური შედეგების სკოლის რეფორმა 1990 და ნულოვანი წლის განმავლობაში.

პერსპექტიული ამ კუთხით არის ტენდენცია, სკოლის ისტორია განათლების, გადასვლის ხაზოვანი სწავლების სისტემის, მაგრამ არა სახელმძღვანელოები, რომლებიც ხელმისაწვდომი დღეს. ჩვენ გვჭირდება სრულიად განსხვავებული სახელმძღვანელოები, რომელიც იქნება შეგროვებული არა იმდენად ფაქტები, როგორც განისაზღვრება ძირითადი საკითხების მსოფლიოში ისტორიული განვითარება ჩვენი ქვეყნის ისტორიაში.

შეჯამება უნდა ითქვას, რომ ძირითადი ტენდენცია თანამედროვე ისტორიის განათლების, რომ სანამ შორს გადაჭრის ძირითადი ამოცანები, რომლებიც:

1. ფორმირების სწავლების ახალი მეთოდები, რომელიც ეფუძნება სტადიალური თეორია და ისტორიზმის პრინციპი.
2. უფრო მეტი ყურადღება მიაქციონ არა იმდენად memorization ფაქტების როგორც შეძლებს, რათა სწორ შეფასებას ამ ფაქტებს, რათა დადგინდეს, ისტორიული პერსპექტივის და მოდელზე ისტორიული წარსული, ანალიზი იმყოფება და მოსალოდნელია მომავალში.
3. გადახტომა დაუსაბუთებელი ლოზუნგით, რომ რეალურ სისტემის ისტორიული განათლების ეფუძნება ისტორიული მაგალითები.