Სწავლების ზოგადი განათლების სისტემის მიზნები და ამოცანები

დიდაქტიკური განათლების სისტემაში ინტეგრირებული სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს კონკრეტულ მიზნებს, ორგანიზაციული პრინციპების, მეთოდებისა და ფორმების მომზადება.

სახეობების

თანამედროვე მკვლევარები გამოვყოთ სამი ძირითადი დიდაქტიკური სისტემები რომ აქვს მნიშვნელოვანი განსხვავებები მათ შორის:

• დიდაქტიკა ჰერბარტი.
• Dewey სისტემა.
• სრულყოფილი კონცეფცია.

მოდით ცდილობენ დაადგინონ მახასიათებლები თითოეული მათგანი, რათა იპოვოს მსგავსი და განმასხვავებელი თვისებები.

დიდაქტიკა ჰერბარტი

გერმანელი ფილოსოფოსის Gerbart I. F. გაანალიზებული და პერიფრაზირებას კლასის გაკვეთილი ფორმა პოლონეთის მასწავლებელი Yana Kamenskogo. ჰერბარტი შეიმუშავა საკუთარი სისტემა დიდაქტიკური სწავლების მეთოდები, რომელიც ეფუძნება ფოლადის თეორიული მიღწევები ფსიქოლოგიის და ეთიკის 18-19 საუკუნეებში. საბოლოო ჯამში, მთელი სასწავლო პროცესის გერმანული მასწავლებლის განათლების ითვლება ძლიერი სულის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია გაუმკლავდეს ნებისმიერ გასაჭირს. უზენაესი მიზანია დიდაქტიკური სისტემა განსაზღვრული ფორმირებაში ზნეობრივი თვისებებით პირი.

ეთიკური იდეები განათლების ჰერბარტი

მათ შორის ძირითადი იდეები, რომ შემოთავაზებული გამოყენება სასწავლო პროცესში, გამოირჩევა:

• სრულყოფის სფეროში მისწრაფებებს ბავშვი, ძიება მიმართულებით მორალური ზრდის.
• Goodwill, რომელიც უზრუნველყოფს შორის კოორდინაციის თავისი ნება და სხვების ინტერესებს.
• იუსტიციის აუნაზღაუროს ყველა შეურაცხყოფას და სირთულეებთან გამკლავებაში.
• შინაგანი თავისუფლება, რაც შეიძლება ემთხვევა შეხედულებებისა და სურვილების კაცი.

ეთიკისა და ფსიქოლოგიის მასწავლებელი ჰქონდა მეტაფიზიკური ხასიათი. მისი დიდაქტიკური სისტემები ეფუძნება გერმანული იდეალისტური ფილოსოფია. მათ შორის ძირითადი პარამეტრების gerbartovskoy დიდაქტიკა მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, ზრუნვა სკოლა ინტელექტუალური ფორმირების შვილი. იმასთან დაკავშირებით, რომ განათლების ინდივიდუალური, მაშინ ეს როლი ენიჭება ჰერბარტი ოჯახს. ფორმირების ძლიერი, ზნეობრივი ხასიათის მოსწავლეებს, იგი ვარაუდობს, გამოიყენოს მკაცრი დისციპლინა. მისი თვალსაზრისით, მასწავლებლები უნდა გახდეს რეალური მაგალითები პატიოსნებისა და მათი მოსწავლეები.

სპეციფიკა დიდაქტიკა ჰერბარტი

ამოცანა სკოლის ხელმძღვანელობას, რათა უზრუნველყოს, მუდმივი დასაქმების სტუდენტები, ორგანიზება მათი მომზადების, ახორციელებს უწყვეტი მონიტორინგი მათი ინტელექტუალური და ფიზიკური განვითარება, accustom სტუდენტები შეკვეთა და დისციპლინა. იმისათვის, რომ სკოლა არ იყო ქაოსი, ჰერბარტი შეთავაზებული დანერგვა გარკვეული შეზღუდვები და აკრძალვები. იმ შემთხვევაში, თუ სერიოზული დარღვევის საყოველთაოდ აღიარებული წესების, მან კი დაშვებული გამოყენების ფიზიკური დასჯის. შესთავაზა, სახის გაკვეთილების in დიდაქტიკური სისტემა ნიშნავს მაქსიმალური გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობაში. გერმანიის მასწავლებელი განსაკუთრებული ყურადღება გაამახვილა სინთეზის ნება, გრძნობები, ცოდნა, დისციპლინა და წესრიგი.

რაც იმას ნიშნავს, დიდაქტიკური ცნებები

ეს იყო ის, ვინც პირველი შემოთავაზებული არა ცალკეული მომზადების და განათლების, განიხილება ორი მასწავლებელთა ტერმინი მხოლოდ საერთო. მთავარი წვლილი მისი დიდაქტიკური სწავლების სისტემის უკვე გამოყოფის რამდენიმე დონეზე განათლების. მან შესთავაზა სქემა, რომელიც სიცხადე ასოციაცია გავიდა, მაშინ სისტემა და შემდეგ მეთოდებს. სასწავლო პროცესი, იგი აგებული საფუძველზე წარმომადგენლობების, რომელიც თანდათან წასვლას თეორიული ცოდნა. პრაქტიკული უნარ-ჩვევები მიერ შემუშავებულ კონცეფციაში ჰერბარტი, გამორიცხულია. მას მიაჩნია, რომ მნიშვნელოვანი იყო, რომ მისცეს სტუდენტს თეორიული ცოდნა, მაგრამ თუ ის ან გამოიყენოს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რომ არ აქვს მნიშვნელობა სკოლის.

მიმდევრები ჰერბარტი

მოწაფეები და მემკვიდრე გერმანიის მასწავლებელი დაიწყო T. Ziller, რეინ B., F. Dörpfeld. მათ შეძლეს განვითარება და მოდერნიზება იდეები მისი მასწავლებელი, შეეცადა ესმოდა მათი სისტემა დიდაქტიკური ფორმალიზმი და ცალმხრივობა. გაკონტროლების ხუთ ეტაპად სასწავლო დაინერგა, და გამოყოფილი თითოეული შინაარსი, ძირითადი მიზნები, შემოთავაზებული მეთოდები მიზნების მისაღწევად. თავის სქემის ნაგულისხმევი ერთეული ახალი მასალა, კოორდინაცია ინფორმაციის ცოდნა, რომ სტუდენტებს მიეცათ ადრე, ისევე როგორც სინთეზის და ტესტირება შეძენილი ცოდნა.

შედარება რამდენიმე დიდაქტიკური ცნებები

მასწავლებელი არ უნდა ყოფილიყო ზედმიწევნით დაიცვას ყველა ფორმალურ ნაბიჯებს სწავლება, მათ მიეცათ უფლება განავითაროს მეთოდების განვითარება ბავშვთა აზროვნება, ისინი მიიღებენ სრული განათლება. ასეთი სისტემები დიდაქტიკური სწავლის პროცესში არსებობდა, სანამ შუა გასული საუკუნის ევროპაში. თანამედროვე ფსიქოლოგები დარწმუნებულნი არიან, რომ კონცეფციის უარყოფით გავლენას ახდენს მუშაობის სკოლებში. დიდი ხნის განმავლობაში ყველა დიდაქტიკური სისტემა ორიენტირებულია გადაცემის მასწავლებელი მოსწავლეებს მზად ცოდნა. არც ერთი, რომელიც ფორმირების პირობები თვითრეალიზაციის, მანიფესტაციების შემოქმედების, გამორიცხულია. მოწაფე უნდა იჯდეს ჩუმად კლასის, მოუსმინოს ყურადღებით მისი მენტორი, ზუსტად და სწრაფად შეასრულოს ყველა თავისი მითითებები და რეკომენდაციები. პასიურობა სტუდენტები გამოიწვია ის ფაქტი, რომ მათ არ აქვთ სურვილი ცოდნის, დიდი რაოდენობის სტუდენტები, რომლებიც არ სურს ცოდნის, მენატრება სკოლა, და ნუგეშინის-არადამაკმაყოფილებელი ნიშნები. არ იყო მასწავლებელი და შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარების ნიჭიერი და ნიჭიერ სტუდენტებს. საშუალო სისტემა არის ვარაუდი და თვალთვალის ინდივიდუალური მიღწევები თითოეული სტუდენტი. გაითვალისწინეთ, რომ გარეშე დიდაქტიკა ჰერბარტი, არ იქნება პოზიტიური ცვლილებები განათლების სისტემაში, რაც ხდება, ბოლოს გასული საუკუნის და დღესაც გრძელდება.

დიდაქტიკა Dzhona Dyui

ამერიკელი პედაგოგი და ფსიქოლოგი dzhon Dyui განვითარებული კონტრასტი ავტორიტარული მოდელი ჰერბარტი მასწავლებელი. მისი ნამუშევრები არ გახდეს რეალური საპირწონე არსებული საგანმანათლებლო ცნებები. ამერიკელი პედაგოგი ამტკიცებდა, რომ სწავლების ძირითადი არსებულ სისტემას, მის წინაშე, რომელსაც მხოლოდ ზედაპირულად განათლების მოსწავლეები. იმის გამო, რომ მთავარი აქცენტი გადაცემის თეორიული ცოდნა, იყო დიდი უფსკრული რეალობა. სტუდენტები "ფუნქციონირებს" ინფორმაცია ვერ გამოიყენონ თავიანთი ცოდნა ყოველდღიურ ცხოვრებაში. გარდა ამისა, ბავშვებს იღებენ "მზა ცოდნა", ისინი არ უნდა მიიღოს ძალისხმევა იმისათვის, რომ დამოუკიდებლად მოიძიოს კონკრეტული ინფორმაცია. ეს არ წასვლა გერმანიის განათლების სისტემასა და სიტყვის რეგისტრირებული მოთხოვნების და საჭიროებების ბავშვების, საზოგადოების ინტერესების, განვითარების ინდივიდუალურობა. Dewey, მისი პირველი ექსპერიმენტი დაიწყო ჩიკაგოს სკოლის 1895. მან შექმნა ბარათის ფაილი დიდაქტიკური თამაშები მიზნად ისახავს გააძლიეროს აქტივობა ბავშვები. მასწავლებელი შეძლო ახალი კონცეფციის განვითარება "სრული აზრის". ფსიქოლოგიური და ფილოსოფიური შეხედულებები ავტორი, ბავშვი იწყებს ვფიქრობ, როდესაც არსებობს გარკვეული სირთულეები მის წინაშე. ეს არის პროცესი დაძლევის დაბრკოლებები, ბავშვი იწყებს ვფიქრობ. "Full აქტი" აზროვნების Dewey გულისხმობს გარკვეულ ნაბიჯებს:

• გაჩენის სირთულეები.
• გამოვლენის პრობლემები.
• ფორმულირება ჰიპოთეზა.
• ტარების ლოგიკა შემოწმების ჰიპოთეზა ექვემდებარება.
• შედეგების ანალიზი ექსპერიმენტი და შენიშვნები.
• დაძლევის დაბრკოლებები.

სპეციფიკა დიდაქტიკა Dewey

ფაილის შექმნა ავტორის მიერ დიდაქტიკური თამაშები განკუთვნილი "პრობლემა დაფუძნებული სწავლის". ეს მიდგომა საკმაოდ სწრაფად ნაპოვნია მხარდამჭერებს შორის ევროპის ფსიქოლოგები და მასწავლებლები. რაც შეეხება გამოყენების ამერიკულ სისტემაში საბჭოთა სკოლაში, უნდა აღინიშნოს, რომ მცდელობა იყო, მაგრამ იგი არ დაგვირგვინდა. ინტერესი ამგვარი დიდაქტიკა გამოჩნდა რუსეთში მხოლოდ დასაწყისში 21 საუკუნეში. მნიშვნელობა იდეების ამერიკის Dewey შესაძლებლობა დიფერენცირებული მიდგომა მომზადების და განათლების თითოეული სტუდენტი. გაკვეთილი სტრუქტურა ეტაპზე განსაზღვრის პრობლემა, ფორმულირება ჰიპოთეზა, ძებნის ალგორითმი ქმედებები, შესწავლის, ანალიზის შედეგების ფორმულირება დასკვნები, ამოწმებს კომპლექტი ჰიპოთეზა.

შედარება ტრადიციული სისტემა და კონცეფცია Dewey

ამერიკელი გახდა ნამდვილი ნოვატორი პედაგოგიური პროცესი. ის ნაცვლად "წიგნი სწავლება" შესთავაზეს ვარიანტი აქტიური ცოდნისა და უნარ-ჩვევები. ფორი დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობის სტუდენტები, მასწავლებლის ასისტენტი გახდა, რომ მისი მოსწავლე. მასწავლებელი უძღვება ბავშვი, ეხმარება მას, რომ გადავლახოთ სირთულეები, იმისათვის, რომ ჰიპოთეზა გამოიტანოს მიღებული შედეგების. იმის ნაცვლად, რომ კლასიკური შეთავაზებული პროგრამიდან American ინდივიდუალური გეგმები, რომელიც თქვენ შეუძლია შეიძინოს ცოდნა სხვადასხვა დონეზე. ამ მომენტიდან იწყება ამბავი დიფერენცირებული და ინდივიდუალური სწავლება, ერთეული პროგრამების ძირითადი და სპეციალიზებული დონეზე. დიდი ყურადღება ეთმობა მისი კონცეფცია Dewey პრაქტიკის წყალობით მისი სკოლა გამოჩნდა დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობის მოსწავლეები.

დასკვნა

სკოლა სისტემა მუდმივად მიმდინარეობს განახლებული, უფრო რთული, მადლობა ინოვაციური პროგრამების მიერ ფსიქოლოგები და მასწავლებლები. მათ შორის ბევრი დიდაქტიკური ცნებები, რომ უკვე შექმნილია გასული ორი საუკუნის მანძილზე, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, არის კლასიკური სისტემა ჰერბარტი, Dewey ინოვაციური პროგრამა. ეს არის მეშვეობით ეს სამუშაოები არ გამოჩნდა ძირითად განათლება, რომელიც შეიძლება ჩანს დღევანდელ სკოლებში. ანალიზის ახალი ტენდენციები, აღვნიშნავთ, სწავლის "მეშვეობით გახსნა მიერ შემოთავაზებული" ამერიკელი პედაგოგი Jerome Bruner. ეს მასალა ჩვენი აისახება მოთხოვნები კურსდამთავრებულებს დაწყებითი სკოლა GEF. სტუდენტები ვალდებულნი არიან ვისწავლოთ ძირითადი კანონები და ფენომენი ბუნების, სპეციფიკის საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, ხარჯავს საკუთარი კვლევის მონაწილე კოლექტიური და ინდივიდუალური პროექტები.

შემქმნელები ახალი მეორე თაობის სახელმწიფო სტანდარტების გამოიყენება მათი მუშაობა, რამდენიმე საგანმანათლებლო კონცეფციის, შერჩევის საუკეთესო იდეები. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თანამედროვე დიდაქტიკური სისტემა გადახდილი ფორმირების ჰარმონიული პირი, რომელიც ამაყობს თავისი სამშობლოს, იცნობს და პატივს სცემს ყველა ტრადიციების თავის ხალხს. იმისათვის, რომ სასწავლებელია უკვე ადაპტირებული თანამედროვე პირობებში ცხოვრება, კერძოდ, დიდი მნიშვნელობა ენიჭება თვითმმართველობის განვითარებას. მასწავლებელი აღარ არის "დიქტატორი", ის უბრალოდ აგზავნის მისი მოსწავლე, ის ეხმარება გაუმკლავდეს წარმოქმნილ გამოწვევებს.